图形计算器挑战学科教学.docVIP

图形计算器挑战学科教学 ——图形计算器在国外 上海市上海中学国际部 翁泰吉 刘姗 提要 一、图形计算器的使用在国外呈普及化趋势 二、图形计算器在学科教学中具有不可替代的优势 首先，增强了学习的趣味性，吸引了学生的注意力，激发了学习热情，确立了学生在学习过程中的主体地位，有利于学生学科知能体系的自主构建。 其次，可以在一定程度上解决由于学生程度不齐所带来的一系列问题，促进“学科学习的大众化和普及化”。 再则，图形计算器具有将学科知识概念由“隐性”转向“显性”的特异功能，这有利于培养学生感受，收集和处理信息的能力，有利于“数形结合”地训练逻辑思辩的能力。 三、图形计算器对学科教学的挑战 （1）图形计算器对教学内容的挑战 （2）图形计算器对教学形式的挑战 （3）图形计算器对教学评价的挑战 四、迎接图形计算器的挑战的几点思考 第一，图形计算器的普遍使用会不会削弱学生某方面的学科能力？ 第二，教师如何迎接图形计算器对学科教学提出的挑战？ 现代社会是信息化的社会，各种信息技术对社会的方方面面，包括教育，都起着巨大的作用。如何将现代信息技术有机地融入学科教学中，使教育更适应社会发展的趋势，这已是世界各国教育界不可回避的问题。图形计算器的诞生更是对学科教学提出了严峻的挑战。世界发达国家的生产厂商更是不误“商机”，紧跟信息技术在学科教学中的发展进程，结合新的教育理念，飞速地对函数计算器的“机型”进行不间断的更新换代。作为现代教育技术的一枝新秀，图形计算器从诞生到现在，已在国外的各层次教育中得到了相当的普及。反过来，随着图形计算器与学科的不断整合，它正逐步影响和改变着学科教学的方方面面。这种现象已经引起国内具有前瞻性目光的教育界专家和人士的充分重视和研究。不少学校也已经进行了有益的尝试，有机地利用图形计算器来促进学科教学的现代化、科学化，探究图形计算器在学科教学中的地位和实施可能性，展望这方面的发展趋势。 它山之石，可以攻玉。了解图形计算器在国际上的应用，可以对我们教学改革中现代化教学技术的应用以及整合学科教学内容、模式等具有极大的现实意义和深远的历史意义。由于信息技术的有机切入，将使学科教学的现代化发生质的变化，其结果必将导致学科教学在各方面产生跳跃的前进。 一、图形计算器的使用在国外呈普及化趋势 总的来说，当今生产图形计算器的公司主要有：美国德州仪器公司、卡西欧公司、惠普公司和夏普公司。不过就影响力和普及的广泛性来说，当属德州仪器公司。1990年德州仪器公司生产了第一台图形计算器TI-81，其目的主要是用于数学教学。图形计算器的诞生，向教师、学生展示了一种完全不同的教学方式，尤其对数学以及许多实验学科，如物理、化学、生物等：学生人手一台计算器、自己进行探索、总结规律，学习真正做到以学生为主体。 至今为止，TI计算器的种类主要有（按生产先后顺序排列）：TI-85，TI-82，TI-80，TI-92，TI-83，TI-86，TI-73，TI-89。从这些产品的主要功能来看，TI-85主要用于专业人士或大学教育，而TI-82则主要用于高中教育，TI-73则主要适用于小学教育。可见，TI公司越来越重视计算器在整个教育阶段的使用。到2000年9月6号为止，TI公司图形计算器的销量已经超过2千万台。现在TI-83+已是美国大学、中学中使用最为广泛的。the National Council of Teachers of Mathematics（美国全国数学教师协会）、the Mathematical Association of America（美国数学协会）、the Mathematical Sciences Education Board of the National Academy of Sciences（全国科学学院数学科学教育部）也都强烈推荐图形计算器在数学教学和考试中的使用。此外，在加拿大、英国、法国、德国、芬兰、日本等25个国家、地区，图形计算器也得到了相当的应用、普及。 除了这些图形计算器，TI公司还开发了许多相关产品。在硬件方面，如用于收集现实数据的CBL（基于计算器的实验室）、CBR（基于计算器的测距仪）以及各种探头，用于向学生展示计算器显示屏内容的TI ViewScreen panel（显示面板）、TI-Presenter。在软件方面，TI公司提供了计算器和电脑、网络相连的软件，并不断开发出各种计算器上的应用程序（Apps），大大丰富了已有的功能，体现了图形计算器强大的开放性。 利用CBL、CBR结合各种探头，图形计算器的应用被扩展到许多物理、化学、生物的实验中。图形计算器及其相关产品对实验科学产生的影响更是带革命性的。它使实验的手段从粗犷的、人工化的形式跳跃到相当精确的、技术化、科学化的程度，大量原来不可测的实验成为可能。这大大