农村小学教学管理新理念.pdfVIP

＼教学园地 ＼ 农村小学教学管理新理念 包念丰 广大教师对素质教育的概念并不陌生，但相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上，缺乏深刻的理性思 考，更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。随着素质教育的全面实施，提高农村小学办学整体水平，改 变农村小学教育相对滞后的状况，已到了刻不容缓的地步。 教师作为素质教育的执行者，在教育过程 中应当 鉴定功能而忽视评价的诊断作用，对教师缺乏具体的帮 有很大的自主性，不应该受拘束与模仿他人或跟从他 助和指导。 人 ，应该有机会在工作 中发挥 自己的主见 ，做出 自己的 “以人为本”是一种理念、一种思想、一种价值观、 决定，表现 自己的教学风格等。在课程标准的引导下， 一种方法论。人本管理的本质 内涵要求只有将人本思想 教师还可 以决定 自己在每堂课上所讲的内容、授课的方 贯穿于小学教师和学生管理的各个环节，才能真正促进 式或顺序等。只有教师具备了以上素质，才能引导、培 教育 目标的实现和教师自身的全面发展。因此，在学校的 养学生的创新能力和实践能力，真正达到素质教育的 目 教学管理中要坚持 “以人为本”的个性化管理，从发展教 的。如何调动教师的积极性、主动性、创造性 ，就是摆 师和学生个性的观点出发，深入实际，结合教师和学生的 在农村小学教学管理者面前的一道难题。 实际情况进行管理。学校在对教师的管理上必须照顾到 有什么样 的理念 ，就会有什么样 的管理 。当前农 每个人能力及其兴趣爱好方面的差异，不断提高沟通技 村小学的教学管理，就是在一种极为落后的理念的指导 巧，了解教职员工的心理特点，增进教职工之间的理解与 下进行的。这种观念就是：重统一轻个性，重服从轻交 信任，促使教职员工积极主动地做好本职工作。 流。所以教师怎样备课、怎样上课、怎么教，学生怎么 3进行校本教研 学，教学质量考核等，都有统一要求，都有固定模式， 针对农村小学教师思想转变慢、固本思想比较严 亦步亦趋者受表扬 ，发出不和谐声音者挨批评 。这样做 重的现象，要真正推行兼顾农村教学管理特点和素质教 极大地抹杀了教师的积极性、主动性和创造性。笔者认 育要求的管理制度，教学管理者要身体力行，积极投入 为，农村小学教学管理要真正达到素质教育的要求，就 到校本教研当中，为广大教师树立榜样。这样会带动所 要从教学管理制度上入手，建立起一套兼顾农村教学管 辖学校整体教风的好转。当教师还在为教研如何才能入 理特点和素质教育要求的管理制度。 门而大伤脑筋时，教学管理者 已用 自己的行动来证明和 1要深入了解农村教学管理存在的不足，为制度 指导教师如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研 调整收集资料 究。那么，教师自然会豁然开朗，茅塞顿开，从而慢慢 农村小学的教学管理者大都面临辖 区各校规模不 尝试 ，静下心来搞 自己喜欢的小课题研究。进而逐步达 大、覆盖面积宽这一工作环境。因此，在学校 的内部管 到人人参与 ，带动整体教风得到根本好转 。至此 ，学校 理上不像城区学校那样，分管领导专一化。为此，作为 的教学管理 自然会达到一个新的境地。 农村教学管理者，要了解教学管理存在的问题，最有效 4教学管理者要积极创造环境，提高教师业务素质 的一条捷径就是带上听课记录本，亲切地走进教师的课 学校教学管理的核心是人，即教师和学生。学校 堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其 教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平的高 背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教 低。这说明教师在教育改革和社会发展中的重要地位和 学管理提供第一手真实的依据。 作用。针对农村小学教师综合素养整体水平不高的情 同时，只有亲 自在课堂上，教学管理