大学生问题意识的培养.pdfVIP

语文学刊 2010年第1期 大学生问题意识的培养 。张盛桥 (江西九江职业大学 师范学院 ，江西 九江 330300) [摘 要】 传统教育模式是重教轻学，重智轻能，重结果轻过程，重统一要求轻独立见解，采用这种接受学 习的学习过程是不能培养出新时代新发展所需要的人才。要改变这样的教育困境就必须采取 “教为主导，学为主 体，疑为主轴，动为主线”的教学原则，实现对学生问题意识的培养，整个教育过程是通过促生生疑、促生质疑、合作 释疑、实现创新四个阶段来完成。 [关键词] 促生生疑；促生质疑；合作释疑；实践创新 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2010)01—0162—03 传统教育模式是重教轻学，重智轻能，重结果轻过程， 1．时空创设。传统的课堂教学一般是教师讲到哪里，学 重统一要求轻独立见解 ，像这样的教育模式和教育过程是不 生想到哪里，学生没有 自己的思维空间，没有 自我发展的余 可能培养出具有强烈问题意识的学生。因此 ，要培养学生的 地。因此，要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理 问题意识，必须改革传统的教学模式。只有这样，才能既体 的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和 现教师主导作用，又能体现学生主体地位。为了实现对学生 自我表现的时间和空间，努力做到：特征让学生观察，思路让 问题意识培养的教学 目的，我们可以采用 “四导式”创新教学 学生探索，方法让学生寻找，意义让学生概括，结论让学生验 过程，通过这样的过程来完成我们的教育目的，这种创新教 证，难点让学生突破。只有这样，才能激发学生的学习欲望、 育过程结构如下： 表达欲望和成功欲望，激活学生的创新思维。因此，要培养 老师：目的导趣——设问导疑——点拨导思——拓展导 学生的问题意识，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多 创 一 些活动的空间，多一些 自我表现和交流的机会，多一些尝 学生：促己生疑——主动质疑——合作释疑——实践创 试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。 新 2．热点创设。当前科学技术突飞猛进，科学技术的突飞 这种科学引导的方法和程序体现了 “教为主导，学为主 猛进，使经济社会的发展速度越来越快，国际的竞争越来越 体，疑为主轴，动为主线”的教学原则，把培养学生的问题意 激烈，毕业生就业也因之越来越艰难。对于师范专业的学生 识作为教学的重要 目标之一。实施 自学、启发、讨论等多种 来说，自主创新能力的培养、一专多能能力的提高、农村基础 教学方法，对培养学生的问题意识有很好的作用，下面我们 教育的实践等等，都是他们必须面临的问题，所以我们要创 就学生问题意识的培养作某些方面的叙述： 设热点问题促使同学们产生学习的兴趣，以便贮藏更多的知 一 、 创设条件．促生生疑 识和具备更多的技能去适应未来的就业竞争。例如目前农 南宋教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须 村教育存在着严重问题，这问题就是畸形家庭结构对受教育 教无疑；到这里方是长进。”对于许多大学生特别是知识结构 者的影响，这主要表现在爷爷、奶奶对孙子的溺爱影响着对 不完善的学生来说，由于各种原因，他们的知识需要一个改 他们教育，作为未来的教师你怎样去对待这样的问题?又如 变的过程，因为知识越少，问题意识就越弱。就像有一位青 小学语文古诗词教学的现状怎样?面对这样的现状你有什 年对誉满全球的爱因斯坦 自称 “无知”颇感困惑，以为爱因斯