绘本阅读，润泽心灵的快乐之旅.pdfVIP

阅读经纬-实践前沿 以强烈的情感熏陶，滋养着学生的心灵 。除了读中积 累，也可以让学生针对有的语言进行模仿表达．学生总 绘本 阅读 ，润泽心灵的怏 能很容易领悟到绘本语言的形式与精髓 。请看窦桂梅 上 《我爸爸》一课的课堂教学 ： 江苏江都市真武中心小学一 ∽一 戴明娟 (生读：我爸爸吃得像马一样多……他像大猩猩一 样的强壮) 师：把这几句话放在一块，你发现了什么? 生：每个句子都有一个 像“”字，还有 “一样”这个词。 师：你也能这样说说你爸爸吗? 生：我爸爸像老鹰一样 自由飞翔。 师：噢 ，可 以。 生：我爸爸像老虎一样威猛。 师：噢，你爸爸好威猛啊。 生：我爸爸像狮子一样在草原上称霸。 绘本是指以手绘 图画来讲 师：呵，就像 《狮子王》中的狮子王一样。 故事的儿童读物 。作为一种重要 (2)创设表演舞台 的儿童文学样式，绘本最早出现 有的绘本情节 曲折 ，角色丰富 ，语言描写生动 ，在 在西方 ，是 以绘画和语言相结合 阅读过程中，可以设计角色对话与情节表演 ，让学生边 的艺术形式。经典的绘本是一流 乐 鐾 画作与一流文字的结合 ，也是一 读边演 ，从而融入故事 、走进人物 ，获得真切的体验 ，提 高听说能力与动作的表现力 。如 “杨红樱亲子绘本故 之 梅 种特别讲究 “文 ”的书。绘本以 事”之一 《巧克力饼屋》，有位教师在读到 “老鼠叽叽和 “图”为主 ，但 “图”不是插图，也 旅 不是与文字意义相脱离的配 图， 老鼠吱吱也想到巧克力饼屋来 ，可他们才不稀罕做香 香甜甜的梦呢 ，他们是想来偷吃美味的巧克力饼 的”这 其本身是叙事的，具有极为精致 一 段时，设计了这样的创造性角色对话表演。 的细节和情感起伏。“读图”是引 领学生进入认知领域及情感领域 的最直接也最有效的 教师(把一位学生拉到一边，偷偷地)：“叽叽，我想 一 种方式 。绘本是绘著者精神活动的产物 ，具有真正