重庆市高中数学新课程教学的理念与实践初探.pdfVIP

前言新课标 囝譬玉虿强硼日王五a 重庆市高中数学 新课程教学的理念与实践初探 肖 军 重庆南开中学400030 高中新课程改革把“以学生发展为 的精神和要求，以《普通高中数学教材 有一些不同，给后续的交流与评价带来 本”作为基本理念：倡导自主探索、动手 课程标准》为依据，反映了时代特征、体 了不小的麻烦，特别是给高考命题带来 实践、合作交流等学习方式：让学生体 现了数学文化、体现了新的教育理念的 了一定的影响．比如，对周期函数的定 验知识发现和创造的历程，发展他们的 高中数学教材；但正是由于教材的 义．湘教版是这样说的：“一般的．对于 创新意识和应用意识：体会各学科的文 “新”。在它众多优点的背后．也存在许 函数厂(石)，如果存在一个非零常数r，使 化价值、应用价值． 多“瑕疵”，需要老师能批判性地认识． 得当髫取定义域内的每一个值时．x+T都 在课堂教学中．教师应做到“以人 1．各个模块之间的衔接问题 有意义，并可(茗±r)可(菇)，则这个函数 为本”，创造性地开发教学资源，为学生 一是知识内容冲突．前面学习的内 y=“x)称为周期函数．”人教版却是这样 提供丰富多彩的教学情境．激发学生的 容涉及后面没有学习的内容．比如．求 定义的：“一般的，对于函数八髫)，如果存 学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学 ．厂(茹)：立鱼≥孥二生的定义域，需要学生具 在一个非零常数r．使得当互取定义域内 的每个环节，丰富学生的学习方式．引 zLl 的每一个值时，都酊(算+r)可(戈)，则这 导学生自己发现问题、提出问题、解决 有解一元二次不等式的能力．但是在此 个函数，=八算)称为周期函数．”显然，这 问题，自己探索得出结论，让学生主动 之前．教材中并没有涉及相关内容．二 两种定义的方式差异极大．再比如。讲 经历知识形成与应用的时间和空间。体 是内容累赘重复．比如湘教版选修2—2 解“算法与程序框图”时．三种版本教材 会蕴涵在其中的思想方法，让学生真正 第六章“推理与证明”中的“分析法与综 使用的计算机程序语言都不相同：两外 “要学、会学、学会、学好、会用”． 合法、反证法、数学归纳法”与选修4—5 还有一些公式符号的差异…… 重庆市从2010年进入新一轮课程 内容重复：必修五中线性回归与选修2—3 3．各学科教材之间的衔接问题 改革试验至今．已经有四个年头．笔者 的线性回归重复：选修4—5中不等式的 数学作为基础和工具学科．其很多 性质及基本不等式与必修4中内容重复 板块的知识都对其他学科的学习起到 作为首批进入课改试验的一线数学教 师，在这四年的高中数学新课程教育教 等．三是模块之间内容矛盾．比如选修 至关重要的作用．然而．各学科在编写 2—2第六章“推理与证明”中讲“反证法” 教材的同时并没有完全考虑到这个因 学实践中．对新课程教学的理念与实践 时说：“反证法是一种间接证法，是证明 素：同时高中课程设置时也没有完全照 有以下几点体会． 它的反论题为假……”而在选修4—5中 顾到各学科的相互依存关系，使得学生 (23页)。教材说：“应用反证法证明数学 们在学习物理、化学等其他学科的某些 ，耍i教材是新课程教学理念最 问题，实际上是证明逆否命题成立来代 章节的时候欠缺一些必要的数学知识 主要的载