建构主义和学生自主学习能力培养.pdf

∥之捅篓 论在蓊方运澎襄P．它是两旁教曹一瑗学篆鼹瓤教学积学习堰；p，。悭}毒主芷≯ 为．翔{置是学习者釜一定蜘{=会文化背景下．借助袍人的帮助：利用必要的学 习资料，通过意义建掏的方式来获得为。(学习的质量是意义建构能力的函数． 可不是学习者重2鼍教师思维过程能力的函数。建构主义提倡在教师指寻下，以 学生为甲心的学习，学习是学习者主动建构意义的过程，强调学习的主动性、 社会性和情境性。在整个教学环境中，剥焉情境、协怍、会话等学习环境要素， 充分发挥学生的积极眭和首创精神。它溉强调学习耆的认知主体的作用，叉不 忽视教师的主导作用。它认为教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识 的传授者与灌输者：学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，面不是外 韶刺激的被动接受者和被灌输的对象；教材所提供的知识不再是教师传授的知 识，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、 磅法．而是用来创设情境、逆行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、 协怍式探索的认知工具。建构主义的主要代表人物有牡威、皮娅杰、维果茨基 等研 7 7 建构主义的教学方法强调：培养学生自主学习能力是教学的一个重要环 节，强调利用各种信息资源来支持学生的“学”而不是教师的“教”，强调学 习过程的最终目的是完成意义建构而不是完成教学目标。0自主学习是一和主动 的、自觉的、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对，它是一和建 构性的学习过程，在这个过程甲，学生首先为自己确定学习目标，然唇韪孰、 调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为；自主学习活动 在学生的个体、环境和总体的成就甲起中分作用∥刀 ／有利于学生自主学习的教学主要包括：自学检查、教师讲解、刨设阃题 情麓卜徽发内在学习动机、学生自主学习、小组讨论、结果评伽等，矿 调查问卷的数据分析襄明：学生的自主学习能力与学习结果有极大的相 关性。自主学习能力的培养是社会的需要，是终生学习的需要，是素质教育晌 需要。让学生学会学习，教学应从“以学生为本”观点出发，谦堂教学应以学 奎为中心。 反思笺教学是建构论的重要歪成螯务。扶教帻等业化茭键点冀，探 讨了反甚，哇教学的特征、专法及与学生知识连构的关系：扶建构论的学习 理和教学砚出发．阐述了教师、学生、任务与环境旃关系，甑及教学匾刚、 模式、力法、教学策略等随题，碍刮是建构主义与英语教学改革的契兮： 英语教学应培养学生的跨文化交际能力。面对当前薪最改和教改，谦堂教 学中，教师应具有新的教学理念：重建师生关系，强化人际互动，改变学 习方式，优化谦堂教学结构。运用情景教学注、．昕说法、交际法、任务型 教学及整体教学策略，教师应转变角色，更新观念，改知识课堂为生命澡 堂，体现教学骑人文主义精神。 关键词；建构主义 自主学习能力萄惫、黪坛 Abstract English Sincethe60‘Sof20璩century：allbranchof important theoryiSgraduallywidelyaccepted Psychology一一-Constructivism in it theiatest and westerncourttres。iS teaching theories learning ofwesterneducational think： iS learnersunderacertainsocialcultural Knowledgeacquiredbv the of the