论语文教学个性化--硕士论文.pdfVIP

一一…… 熊叠墨墼堂全：些韭 …～—— 论语文教学个性化 杨秋惠 指导教师：昊德升 幸业：中文 中文摘要： 当代教育家认为，一切教育行为的最高目标与最高追求，就是受到全面教育的民 主型人格的发展，应借助人类创造的秸神财富和文化价值击发展个性。语支学科具有 丰富的入文性，语文教学最其个性亿，对人的全面发展有着重要的作用，发展智力与 发展个性并重，已成为世界各国语文教学改革的共同理念。语文教炜应具备良好的个 性品质，在教学有“洁”的翦提F，在富有独特魅力的语文教学中，尊重并发展每个 学生的个性品质，套面培养学生的语文素养，为其终身发展铸就坚实的精神底蕴。然 两由于谙神原因，我国目前的语文教学还缺乏个性。日虼，语文教学个性化是时代的 呼唤，是学科教学的必然要求，是改变现状、全面实观培养目标的需要． 语文教学个性化包括教师角色的个性化和学生学习的个性化。优化教师素养，更 新教师角色和关注学生个体体验，实现学习方式的改变，是语文教学个性化最重要的 两大策略。而教奇思想观念的更新、教与学方武的转变，需要相应的教育教学管理制 度为其保驾护航，因而语文课堂教学评价的重心转移及一系列相关问题，不容忽视。 只有如此，才能使语文教学增添斯前生机和活力，才能使新课程得到有效实施，才能 真正实现语文教学个性化。 关键词： 语文教学个性化 优化素养 关注体验 创造悬维 论语文教学个性化 引言 “个性化”是文学理论中的～个术语，是指文学艺术刨作中塑造生动具体的人物 先天在生理、心理上被约定7舶、并且必然会以精神的方式把自己表现出来的””L‘ 种心理倾向性：个性化教学就是“使教学适应个体个性化的自然需要”。，即要求学 校教师在教学中、在课堂中、在～切教育的时空中．尊重每～个学生的个人价值，其 实质是促进学生个性的自由发展。钟启泉教授曾掇文强调教学是教育活动的核心：“教 学，是教授借助课程、教材，引导学生按照明确的目的，循序渐进地掌握一定的知识、 技能、态度的～种教育活动过程。从学授全部工作的比重看，教学工作所占的时间最 多，涉及面最广，对学生发展的影响最全面，对学校教育质量的影响最大。…”从知识 的发展来看，由于知识的快速增长，“我们能够推测的知识越来越快地过时。今天人们 认为‘正确”的知识，明天就成为‘错误’的东西”…。因此，如果我们要学习的所 有东西部必须不断地重新发明和日盏更新，那么教学就变成了教育，而且就越来越变 成了学习。 人们从实践中清醒地认识到，教学有自身的规律性，有必须遵循的教学原则，还 有多年来行之有效的方法，即教学是有“法”的，这个“法”艟符合规律的途径；而 因教师的个性差异及其所蟊临的教学情最，内容．对象的千差万别，所毗又是教无定 “法”的，这个“法”指的是其体方法的选择和组合，体现教学的个性化。基于对文 学的和教育理论的“个性化”的理解和思考，我们认为，教学个性化应包括教师角色 的个性化和学生学习的个性化，即在使教学适应个体个性化的自然需要的同时，教师 自身的教学带有不同于他人的独特的个体特征。创造性是教学个性化的本质。语文学 科富含人文性，最具个性化，母语教育，队其在人的全面发展中的独特地位，日益引 起各国的重视。我国语文新课程标准在谍程总目标中直富“发展个性”．体现出尊重多 元与个性差异，以学生发展为本位的价值取向。 正是萋哥二上述认识，我们才提出并研究“语文教学个性化”这一论题。从社会发 展的长远利益来看，语文教学个性化应理解为：具备良好个性品质的语文教师，在教 学有“法”的前提下，在富有独特魅力的语文教学中，最充分地考虑每个学生的*趣、 意愿与需要，全面培养学生的语文素莽，尊重并发展其健康的个性，为其终身发展铸 就坚实的精神底蕴。 一、语文教学个性化的价值 (一)时代呼唤语文教学个性化 l、当今世界基础教育课程改革覆英母语擞学改革的趋势 从17-18世纪洛克的经验主义，卢梭的自然主义，裴斯泰洛齐的理性自然主义， 到10世纪斯竞塞的个人主义，