沪科版《科学探究：物质的比热容》说课设计.pdfVIP

2o1O年 1月 Vo1．28 No．02 中学物理 沪科版 科《学探究：物质的比热容》说课设计 杨 靖 (济南市育英中学 山东 250001) 1 教材分析 育应当潜移默化于解决问题的过程中．针对学生当 学习比热容这节课之前，学生已经了解了简单 前的理性认知能力和本节课 目标要求，本节课当中 的热现象，对于热量、温度、内能有了基本的认识，但 各种方法的学习和体验尤其应当与学生的疑问、猜 是对于热量和温度之间关系的认识并不透彻，以学 想、设计、动手、分析、讨论、应用、计算融为一体，而 生 目前的认知水平还不能主动思考物体升高温度所 不能割裂开来，不能在教学过程中因为强调用到了 吸收的热量与物质种类是否有关，有怎样的关系．所 那些方法而冲散了本就很艰难的一堂课．具体到本 以通过一堂课使学生发现上述问题并解决，并且进 节课来说，引入过程创设了问题情景，实验过程中设 一 步能利用这一物质的特性来解释生活中的现象和 立了目标，解释问题阶段学生体验了成功，以及贯穿 进行简单计算，难度是非常大的．针对这一情况，在 整堂课始终的教师的引导等等． 一 堂课中如何条理清楚地展开问题，形象合理地进 4 教学过程 行探究，科学简化地总结结论，目的明确的应用练习 4．1 创设情景，猜想设计实验 就显得尤其重要． 首先通过图片展示一个情景：炎热的夏夜，在海 2 教学 目标与重难点 边散步的三位同学的争论．A 同学：泛舟海上，应该 2．1 教学目标 能够更凉爽，因为海水温度比较低；B 同学：在沙滩 通过实验了解比热容的概念，并能简单的解释 上散步比较凉爽，因为砂石温度比较低；C同学：都 自然现象． 一 样，因为在同样的环境当中，温度应该一样．通过 2．2 重点 他们的对话引发学生的讨论 ．这样设计能够引导学 探究比热容这一物质特性的实验和应用 比热容 生简单思考温度的变化，吸收与放出的热量与物质 来解释简单问题，进行简单计算． 种类是否有关．可以进一步鼓励学生谈一下 自己是 2．3 难点 否有类似的体会来引发联想和猜想．鼓励学生选择 本节课的难点在于对探究实验的把握和比热容 各 自支持的论点；讨论怎样通过实验验证 自己所支 概念的建立． 持的论点．讨论过程也就是实验的设计过程，学生描 根据 以上教学 目标及重难点分析，本节课 的设 述他的方案时，启发其他同学思考该方案对比的两 计 由突破难点来突出重点，着重解决探究实验中学 组中有什么物理量相同，什么物理量不同，这样设计 生难以把握的问题，以及发动学生 自己来建立概念 ． 是否科学．控制变量法的体验就可以润物细无声般 设计什么样的方法才能通过学生的活动和互动来 自 融于学生的讨论争辩当中．同时应当请支持这一方 己解决难点，充分把课堂活动的主动性还给学生，是 案的同学简单记录实验步骤，后面的实验环节才能 教师面对这堂课时的难点． 忠实于 自己的实验设计． 3 教学方法与学习方法 这一环节可能出现的主要问题 ： 方法应当为 目标服务，最合理和有