对职业教育成本和效益估算问题的几点思考.pdfVIP

第24卷 第 1期 长 沙 大 学 学 报 VO1．24 N0．1 2010年 1月 JOURNALOFCHANGSHA UNIVERSITY Jan．2010 对职业教育成本和效益估算问题的几点思考 俞 妍 (湖南师范大学商学院，湖南长沙410081) 摘 要：职业教育已经成为社会关注的热点，而评估职业教育的核心问题即效益问题，如何计量教育的 功效又是难中之难。可运用多种方法，对职业教育的实体成本和机会成本进行评估和计量，并在此基础上 计量其个人效益和社会效益，从而寻求到职业教育成本和效益估算问题的解决途径。 关键词：实体成本；机会成本；个人效益；收入再分配；教育收益率 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008—4681(2010)01—0042—02 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所 业教育的实体成本就等于这三部分之和 J。 需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业 国内学者林荣 日提出用如下公式来表示个人直接成本： 前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种 m 职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。 S=∑R n = 1 职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专 其中，S是指第 i级教育层次的个人直接成本， 指第 i 业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相 比较，职业 级教育层次个人和家庭用于教育的各项直接费用 ，n指费用 教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育面 种类，指国家或社会的奖助学金。 临的核心问题是效益的问题。如何加强成本核算，提高效益 (二)职业教育的机会成本 成为人们的基本共识。本文侧重提出了几种职业教育的成 按照前面对实体成本的划分，机会成本也分为个人机会 本与效益的计量方法及其计量过程中亟待解决的问题。 成本，企业机会成本及国家机会成本。因为教育是百年大 教育成本评估与计量 计 ，属于国家宏观计划中的一项，所有有关国家和企业的机 会成本这里均不讨论，现主要考虑个人的机会成本。要精确 教育成本是指教育服务 “特定对象”——受教育者的智 计量教育的个人机会成本几乎是不可能的，舒尔茨在计量个 力、知识、能力、素质的形成过程的资源消耗的价值。由于不 人机会成本时，是假定初等学校的学生没有所放弃收入，选 同学者对教育成本研究所依据的支出目的、支出主体、支出 择继续接受教育的学生放弃了相等于他们年龄组的人所得 性质和支出度量单位的不同，因而，对教育成本的界定有不 到的一定的收入。理论上来说 ，接受职业教育的学生在就学 同的范畴与度量，如：教育经济学的奠基人西奥多 ·w ·舒 其间所放弃的工作收入，应该等于与这一学生同年龄段的未 尔茨 (TheodoreW．Sehuhe)的教育成本就是机会成本，他提 继续接受教育的同级毕业生在这段时间内的平均收入 ，因为 出了 “教育全部要素成本”的概念，认为教育的全部要素成 考虑到失业的问题，还必须在这一平均收入的水平上乘以一 本可以分为两个部分 ，一是提供教育服务的成本，二是学生