“活动单导学模式”与学生自学能力培养.pdfVIP

谭旌两 屯 E 嚣}liI RESEA魏 }{ 活‘‘动单导学模式 与学生 自学畿力培养 ◇江苏 如皋市袁桥镇何庄小学 曹晓连 目前 ，江苏省如皋市正在全面推广 “活动单导学模 (1)默读课文 ，思考 ：透过 “没有拥挤 ，没有争夺 ． 式”， “活动单”是由教师课前设计好的引领学生进行课 秩序井然”这些词 ，你感受到了什么? 堂学习活动的方案，通常包括了一节课的活动 目标 、活 (2)请把这座生命桥画下来 ，并为它涂上你理想的 动过程 、成果展示及评价等方面。 “活动”一般包含 自 颜色 ，说说你的理 由。 主学习、合作探究 、成果展示、自我完善四个基本要素 ， (3)那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 其中， “自主学习”是活动的前提 。 “合作探究”是活 (为什么把羚羊跳跃时所划 出的一道道弧线 比作 “生命 动的主体， “成果展示”是活动的外显 ， “自我完善” 桥”?为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的?) 是活动的提升。由此可见 ，学生的自主学习能力在学习 (4)练习写话 ：我想对老羚羊们说： “ 中起着举足轻重的作用 ，那么 ，在语文阅读课中应如何 我想对年轻羚羊们说 ： “ ”我想对猎人们 培养学生的自主学习能力呢?以下是笔者的几点见解 ： 说 ： “— — ”。 一 、 激发学生的兴趣 学生读后 ，通过 自己画的生命桥，仿佛身临其境 。 兴趣是人乐于接触 、认识某事物 ，并力求参与相应 展开了丰富的想象 ，他们的回答也异彩纷呈 。有的说 ： 活动 的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识 ． “我画的生命桥涂的是红色，因为这座桥是用老羚羊们的 开阔眼界 ，激励学生用心去钻研 、学习，提高学习质量 。 鲜血染成的。”有的说 ：“我画的生命桥涂的是 白色 ，因为 对学习感兴趣的学生来说，他们学习会更加主动 、积极 ， 这场面是感伤的，是生离死别的痛……”有的说：“我画的 并产生愉快、紧张的情绪，处于主动的意志努力状态中。 生命桥涂的是绿色 。因为这座桥孕育出了新的生命……” 从而提高学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中． 3．以读生趣 ：让学生反复朗读课文，以读激情，使他 可以采用以下办法来激发学生的自学兴趣 ： 们产生浓厚的兴趣 ，从而 自学课文。如教学课文 《爱之 1．以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时．教师要 链》时，活动单每一个环节的设计都离不开读 ，多种形 因势利导 ，激起他们 自学的欲望和兴趣 。所 以，在指导 式的读 ，让学生在读中感动 ，在感动中学会关爱他人。 学生 自学课文时 ，笔者强调学生要一边读一边想，尤其 二、树立 自学的信心 要在 “想”字上下工夫，学会设疑，释疑。如教 《三袋 为了提高学生的 自学能力 ，教师必须在阅读教学 中 麦子》初读课文时，笔者设计了这样的活动单： 适 时把 “钥匙”—— 自学的方法交给学生 ．让学生 自己 (1)读一读课题 ，你有哪些疑问? 手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。 (2)小组交流 ，提炼出最有价值的问题。 如教文包诗一类的文章 ，活动单设计时就不能将诗 (3)再次带着 问题用 自己喜欢的方式读课文 ，完成 和文章分开来 ，要做到诗 中有文 ，文中有诗，而不能将 表格 。 其孤立开来 ．这样才有助于学生更好地理解诗句 ，体会 感情。 动物名称