一样的《荷花》，不一样的韵味.pdfVIP

燃 ： 垄 儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 题 ：这里的学生跟瑞景小学的学生不一样 ，主要是 有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 基础知识不足，跟老师互动的兴趣不高。王老师随 在课件里，利用读后填空的方法加强学生对各种形 即调整了这一段的教学方法，采用先抓基础 ，再择 容词的认识，同时利用图片使学生对荷花的形态有 机升华的策略。先让学生对基本 的字词进行练和 比较感性的认识 。 读 ，在学生有成功感觉的时候调动学生互动的兴 在农村城市化的今天，农村小学生 已经很难看 趣 ，让学生勇于提问，勇于说出自己的想法。 到荷花了，尽管是以产莲藕著称的津冀地区。除了 特别是针对学生基础差的情况，王老师将上面 公园，池塘沟渠里的荷花不知去 向。要命 的是 ，有 的填空分散开，讲一个句子就让学生回答一次，问 些老师竟然也不知道荷花是什么样子，做课的时候 学生 “大圆盘”是什么样子，怎么叫做 “冒出来”， 大屏幕上出现的竟是睡莲的图片 !作为花之君子， “才展开两三片花瓣儿”是什么样子， “饱胀得马上 荷花儒雅的气质也不要用快节奏的现代轻音乐来做 要破裂似的”又是什么样子，最后学生对课文非常 图片背景，否则会让人产生不和谐的感觉。因此有 熟悉了，才问学生 “有的……有的……”这种句型 必要给这些农村孩子展示荷花 自然的状态。小王老 有什么好处。 师的课件以绿色为基调，图片尽量不大量堆砌，而 在课堂的后半段，学生的热情越来越高，对老 是做了处理，图片小而雅，比原先的一个个大图连 师的信任在增强，配合度越来越高。尽管对审美方 续放映好 了很多。 面的升华因时间关系达不到原先设想的高度，但是 还有，在课件上用句子分类使学生认识到排 比 对 自然美的认识 目的已经达到，而且在上一个班里 句的使用效果，使语言积累和感性认识相得益彰。 一 带而过的 “快乐吧”在这里得到更多的响应 ： 她设计了两次填空：第一次是： 想当主持人 的你，可 以去绘声绘色地美读课 荷花有的 ( )。 文，背诵课文 。 有的 ( )。 想当画家的你，可以去画一画你心中的花，并 有的 ( )。 配上精彩的解说词 。 有的 ( )…… 想当作家的你，可以去积累文中的美词佳句， 第二次是： 用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势， 想当研究员的你，可 以去查找资料，研究荷花 看看 ( )很美； 的根、茎、叶，看看有什么新发现 。 看看 ( )很美 ； 看看 ( )也很美 ； 备课，首先是备学生，一点也不假。预设再充 看看 ( )更美…… 分，也只是对已知的学生的预设，不能 “放之四海而 通过让孩子填空的方法，发展学生前理解区域 皆准”。要让教学有效果 ，先要知道眼前 的这一群学 的认知，适当进行了教学拓展 。 生想知道什么，能学习什么。这样 ，在教学中就可以 但是，到镇里做课的时候，王老师发现一个问 尽可能缩短过渡期，使学生学得更多的东西。 ，．+ ．．+ 封 面 卜绍 +++++++”++“+“”+”+”