以导学讨论为教学载体转变高中历史学习方式.pdfVIP

。llj 兰 妻 藩指导 以导学讨论为教学载体 高中历史学习方式 中学 陈海兵 【摘 要】改变学生完全接受式的学习，倡导 自主、合作、探究的学习方式是高中历史新课程改革的重点之一。 本文结合高中历史新课改的实践。从编学案巧 “导”、扬主体妙 “学”、靠合作热 “议”和精点拨巧 “结”等方面探讨 了以导学讨论为栽体实施教学，有效改变学生的历史学习方式的问题。 【关键词】高中历史 学习方式 导学讨论 就课程 目标而言，高中历史新课标将 “过程与方 是摆在每位任课教师面前的重任。这就要求教师平时多 法 ”作为课程 目标 ，从根本上改变 了以往只重学习结果 钻研 ，多思考 ，一方面尽量用好用足教材 ，另一方面要 不重学习过程的弊病 。 按照课标对教材 内容从宏观上进行整合和整体设计，微 就教学内容而言，新课程的教学内容体现了以下两 观上进行适当取舍，创造性地进行教学 ，提高教学效 个特点：①体例结构多有创性 ，体现了时代性、基础 果 。 性、多样性和选择性的特点；②活动设计匠心独具。体 内容的整合要体现新课程的追求 ，符合 “一精二实 现知识 内容与学习活动并重的特点。在教学评价方面 ， 三新”的要求。首先是 “精”，以 “精”解决 “繁”的 新课程强调学生 的学习评价是历史教学评价的重要组成 问题。精简课程就是要把内容定位在学科的基本结构、 部分．强调了 “使学生成为评价的受益者和参与者”． 核心知识上，因为这是对学生的终身学习和未来生活最 突出了学生在教育评价中的主体地位。 有价值、最具有智能效应的知识 ，数量不多，能量不 因此 。改变学生完全接受式的学习，倡导自主、合 小。其次是 “实”， “实”才能解决 “难和偏”的问题。 作 、探究的学习方式是高中历史新课程改革的重点之 所谓 “实”．要求课程 内容一要联系现实与实际，二要 一 。 笔者经过多年的实践 。认为以导学讨论为载体实施 联系学生的经验和兴趣。第三是 “新”，以 “新”代 教学 ．可 以有效地改变学生的学习方式 。 “旧”。新课程要引进新的科技研究成果 ，体现课程内容 一 、 编学案巧 “导” 的现代化。 1．适当整合新教材的内容 ，创造性地开展教学 。历 例如，学习必修 lI 苏《联社会主义建设的经验与教 史新课改的突出特征之一就是教材发生了很大变化，由 训》时，关于戈尔巴乔夫的改革， 历《史课程标准》要 原来的通史变为中外合编的专题史体例。新教材主题突 求 了解从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫改革的基本历程。教材 出，有一定条理性，注意各单元内容问的逻辑联系。这 第 121页说 “戈尔巴乔夫首先进行经济改革，通过一系 样 的编排有利于广大师生用世界的眼光去认识历史的发 列法规 ，调整 了所有制结构”。一个 “调整”说明其改 展 ，从一个新指导思想的角度来 了解和思考历史 问题 。 革并未从根本上突破 “斯大林模式”．因此有必要增加 尽管有课标作为教学依据 ，但人们还是惴惴不安 。 自学材料，让学生对斯大林模式有一个全面认识，对从 新教材的不足也是显而易见的，它在很大程度上削弱了 赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫改革的基本历程可以简略了解． 历史知识的系统性，跳跃性强 ，且理论性太强，再加上 从而使历史学习简约、务本、求实。 初中历史社会课改降低了教学难度，大量削减知识点而 2．依学情备课。切实改变教和学的方式。传统教案 造成学生知识面狭窄，这给