新理念下高中数学“问题解决”模式探究.pdfVIP

第 4卷 (2olo年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vo14．(2olo1 第 1期 第 99一lO0页 SecondarySchoolCurriculum CoachingT·eachingResearch No． 1 P99一Pl00 新理念下高中数学 “问题解决模式探究 郑寒御 摘要：“问题解决”模式是新理念下提出的新教学方式。本文论述了 “问题解决”模式的理论基础 以及高中 数学教学中如何运用这种模式。 关键词 ：“问题解决”模式 ；数学教学；问题 中图分类号：G632．42 文献标识码：A 文章编号：1992—7711(2010)01—0099—02 一 、 问题提出的背景 “学起于思 ．思源于疑”。学生有 了疑问才会进一步 数学教师天天在教数学，可有许多人也许没有认真 思考问题 ，才会有所发展 ，有所创造 。苏霍姆林斯基说 ： 想过 “为什么要进行数学教学?”“应当怎样进行数学教学?” “人 的心灵深处 ，总有一种把 自己当作发现者 、研究者 、 或者说 “我是按照怎样 的数学教学观教学的?”如果对这 探索者 的固有需要 ，……”而传统教学中，学生少主动参 些都缺乏明确的认识 ，而处在不 自觉 的状态下 ，则就往 与 ，多被动接受 ；少 自我意识 ，多依附性 。学生被束缚在 往会成为各种错误观念 的俘虏 ，以致对数学教学工作产 教师、教材 、课堂的圈子中，不敢越雷池半步 ，其创造个 生消极影响。我们课题组对学生进行 了学习数学兴趣方 性受到压抑和扼制。而学生是教学 的主人 ，教是为学生 面的调查 ，有相 当一部分学生觉得数学难学 、枯燥 、课业 的学服务的，因此 ，鼓励学生 自主质疑、大胆想象，从而 负担重 ，但学习效率低 ，看得出他们 的学习过程与方式、 发现 问题 ，大胆发 问。创设质疑和想象的情境 ，让学生 由 情感与态度是非常被动 的，学习潜能当然不可能得到充 机械接受 向主动探索发展 ，有利于发展学生的创造个性。 分释放 。 实践表明．在课堂上创设一定的问题情境 ．不仅能培养 再从教师课堂教学方式分析来看 。为单纯追求 “升 学生 的数学实践能力 ，更能有效地加强学生与生活实际 学率”、“平均分”，不少教师采用耗精力、磨时间来提高 的联系 。让学生感到生活中无处不有数学知识的存在 ，从 成绩 ，教学 中一味讲题 目类型和解题技巧 ，将解题总结 而让学生懂得学习是为更好的应用，把学习数学当作一 成呆板 的程式 ．让学生死记一些孤立 的解法 。将精力用 种乐趣。创设一定的问题情境可以开拓学生的思维 ，挖掘 在训练模仿力和记忆力上。这样不仅僵化了学生的思维 ， 学生的想象力 。给学生发展 的空间。 而且增加了学生不必要 的负担 。 2．强化学生在课堂教学中的主体地位 ，设计开放性 教师是学生学 习的帮助者 、指导者 ，学生不应被动 问题 地接受知识 ，而应主动地进行知识建构 ，通过 自主的知 所谓 “开放性问题”是使题 目的条件不完备，或使题 识建构活动 。学生 的思维能力 、创造力、潜力等得 以开 目的结论不 明确 ，使题 目的条件能蕴含多种结果 ．让学 发．情感、态度、价值观得以陶冶，让课堂教学生动有趣。 生去探索 、猜测、估计 ，然后去论证 自己得出的结论。这 二、问题提 出的理论基础 类问题有引导学生 自觉主动思维、努力探索 的功能，它能 所谓 “问题解决模 式”是 以数学 问题为 中心 ，在教师 引导学生对 问题所涉及 内容作较深刻 的、细致的分析研 的引导下 ．通过学生独立思考和交流讨论等形式 对数 究，进行广泛联系，提出自己的见解 ，