会计学考试改革体系构建和实施.docVIP

《会计学》考试改革体系的构建与实施 所在学校： 沈阳理工大学应用技术学院 （系）： 经济管理系 学科名称： 会计学 授课班级： 082011-3/082061-4/092071-2班 教师姓名： 邹 丽 联系电话： 电子邮箱： syzoul@126.com 《会计学》考试改革体系的构建与实施 摘要：课程考试作为教学和教学管理工作一重要环节在保证教学质量和人才培养目标的实现方面起着非常重要的作用构建多元化考试模式具有理论性、政策性和实务性强的特点。它阐明会计学的基本理论和知识、基本方法、基本操作技能，或称“三基”的训练。 课程目标 通过本课程的学习，目的是让学生掌握现代会计的思想，了解现代会计的主要方法与技能，培养学生认识问题和解决会计问题的能力，让学生了解会计所生产信息的经济含义，以及如何利用会计进行管理活动。另一方面，通过本课程的学习，为学生学习经济与管理类专业课打下坚实的基础。 具体达成以下目标： 1、掌握会计学的基本概念和理论，如会计的特点、核算的基本前提、确认和计量的原则、会计工作循环、记账方法等。 2、掌握会计要素中的资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等如何进行会计账务处理。 3、培养会计实际工作能力，如：会计凭证和会计账簿的编审与填制、会计报表的编制和阅读技巧、对账和结账、如何使用会计更正法等。 4、学会利用会计原理解决实际问题的能力，能针对不同的具体业务采取会计方法去分析和解决，为学生将来从事会计和相关工作奠定良好的基础。 一、传统《会计学》考试方式的特点 1、考试形式单一 考试形式是检查学生学习情况的方法，良好的考核方式能全面检验学生的学习情况和能力。而“期末答一份试卷”是传统的会计学考试的常用形式，命题思想固化、形式单一，缺乏创新、个性化、和人文色彩，同时，一成不变的考试形式也使得教师没有工作的积极性， 更不能有效反映学生学习会计的能力，单纯的出一份卷不能有效调动学生学习会计的兴趣，不能有效提高教学质量；而且有些考试内容是不能够通过纸面试卷验证。 2、内容不全面 我校的教育理念是“应用为本，学以致用”，传统的考试形式只注重教师出卷、学生答卷就结课，考试内容主要是对有关的名词概念的记忆，只停留在识记、理解的层面上，导致学生思维狭窄，应用和创新能力不足甚至没有，这种形式忽视了对实践、操作能力的考查，导致学生重理论轻实践；有些知识（例如，会计凭证的填制和“会计更正法”的运用 ）是不能通过试卷去考核的，要有具体业务。这与我校对学生的培养目标发生冲突，教学不能很好的为实现目标去服务，也会影响学生今后的就业面。 3、 不能全面反映学生的能力 传统考试往往是通过分数反映，老师平时讲完课以后，不会和学生有太多的接触机会，使得学生只把期末考试做为学完课程的标准，平时学习态度松懈而期末死记硬背课本和笔记上的考试内容；有些同学由于紧张，考试成绩反而不理想；教师为了追求及格率，出题形式和难度都较简单，其实考试题应该难、易结合。所以，考试的分数往往并不能真正体现学生的知识层次和技能水平。有很多学生对于知识有更深、更强的领悟能力和创造力，这些可以通过平时的实际会计账务和案例去考核。 4、学生只为考试而学习 “期末考试能否留复习题”，成为了学生最关注的问题，由于对“期末”考试的过分关注，使得学生“平时”上课懈怠，只等期末背题，其实真正的学习并不是为考试而学，考试只是验证学习质量的方法之一，不代表全部，到企业接触具体工作以后，就会发现—没有人会让你背一遍“会计的概念”，都是具体的实际工作，而这些技能是需要教师传递给学生，平时对于会计实际工作的处理便成为学习的重要内容，可采用平时考核的形式去检验和督促，而对于学生而言，学到了具体会计业务，既加强了平时学习态度，又提高了兴趣。 二 、考试改革的目的 1、全面考核学习质量和能力 合理的考试制度能全面检验学生的学习态度、学习能力、对知识掌握情况、动手操作技能、以及解决实际问题的能力等，可以发挥积极的引导作用，提高学生自主学习的积极性，促进学生知识、能力、素质的协调发展，使会计学教学改革得到发展，促使会计人才培养和检验的质量得到保证。 2、提高学生学习兴趣 单一和非限制性的考核形式只能使得学生对学习毫无兴趣，而良好的考核方案会提高学生的兴趣，加强学生对会计学科实际业务的关注、理解和运用。在考核上注意涵盖面，内容，有要求学生自学的内容，充分调动学生自主学习的积极性；主要侧重于检验学生对基本理论、方法技能的掌握、应用程度和对实际业务处理与基本会计核算技能运用的熟练程