做孩子“会说话”的老师——班本化的科学探究环境建立浅探.pdfVIP

娃 子¨ 33 币 班本化的科学探究环境建立浅探 苏州市阊西实验幼儿园 丁韵文 摘 要：环境对于幼儿来讲是至关重要的，它引导幼儿主动探索，培养幼儿对科学的兴 趣。幼儿园的环境是动态的，我们教师要善于利用和控制环境，并经常调整环境来满足幼儿 的新要求，让环境真正适合幼儿，使每一个幼儿在原有水平上得到发展。如何营造科学探究 环境，让孩子在区域活动中，感受科学活动带来的无穷乐趣，进一步培养孩子对身边 自然界 现象、科学小知识的探究乐趣，是我们一直探寻的问题。 关键词：环境 科学启蒙 发展 《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要 等的问题。让孩子学会问，会问也是一个本领， 的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促 孩子在问，说明他在思考问题，在动脑筋 ，教师 进幼儿的发展。但如何为幼儿创设最适合其成 应该给予鼓励。还要孩子学会探索，从而知道 自 长的教育环境，利用环境来促进幼儿发展呢?我 然界有着很多的奥秘。教师可以有意识地引导 在科学启蒙教育中，结合幼儿的课题与班级的 幼儿进行多种有趣的探索，如 “鸟为什么会叫?” 情况作了一些尝试。 花“为什么会开?”等等的科学常识，这些都是幼 一 、 自然环境是培养幼儿对科学的兴趣之源 儿感兴趣、想了解的，通过观察、探索找出了其 自然界有着变幻莫测的自然现象，很多自然 中的科学因素。 现象都是值得我们去探索。可能在书上我们能接 例如，有一次，开展 《蚯蚓的朋友》活动，让 触到这些知识，但往往比起真实的观察是有所欠 幼儿尝试怎么去观察蚯蚓 ，怎么去捉蚯蚓 ，最后 缺的。让孩子们在和自然环境接触过程中，去发 知道蚯蚓喜欢吃什么等等。结果整个幼儿园都 现这些知识、了解一些常识是他们主动探索的成 成了幼儿探索的对象。他们到处寻找，发现了很 果。根据孩子的年龄特点，他们常常会被环境中 多秘密。他们不仅知道蚂蚁的一些秘密，知道墙 的事物现象所吸引，从而引起科学探索的愿望， 角下有草，砖头缝里有西瓜虫，水泥地缝隙里也 开始探索周围世界的活动，寻找 自己的兴趣。 有草……广阔的空间，自由的探索，保证了每个 比如，他们会发现蜻蜒突然飞的时高时低 ， 幼儿都获得丰富的科学经验。 就会兴致勃勃地去观察蜻蜒的生活，了解到它 二、创设和谐的心理环境，引导幼儿主动探索 们为什么会这样的原因，告诉我们人们的一些 在 日常活动观察中，我发现进行科学探索 信息。他们看到 “电闪雷鸣”就会问：怎么会有闪 需要一个 良好的心理环境，在这样的环境里幼 电?闪电怎么是有颜色的?怎么看不到声音?又 儿有安全感 ，感受到被尊重、被关心，能消除顾 如他们会问：“天上为什么会有雨、雪、冰雹”?等 虑，集中精力大胆尝试、探索、发现和创造。如果 环境是压抑的，那么孩子在活动中的情绪有波 (2)感受成功，树立信心 动，主动探索是不可能的。我以前在班级做过一 在科学探索活动中，我们应该抓住幼儿的 个实验，把孩子分成了两半，一半的孩子我在活 每个成功点，抓住孩子的闪光点，即便只是一点 动前给孩子定好了目标，要求这些孩子一定要 小小的进步，也需要我们及时鼓励 ，使其获得成 完成这些 目标，限制了时间。另一半的孩子我则 功的愉快与满足，得出我“也行”结论。苏霍姆林 是给他们讲了一个故事，从故事中导人，让孩子 斯基说过：“成