如何处理多媒体与传统语文教学的关系.pdfVIP

JlA0YULUNTAN @吉林教育 如何处理多媒体与传统语文教学的关系 甘肃省陇南市康县一中 雍殿宏 多媒体作为高科技产物，己普遍运用于中小学教育教学中。 源共享”，不管适合学生的实际与否，统统拿来为我所用，结果备 但是教学中要更好地发挥多媒体的优势，就要实现信息技术与 课不充分，对课件 内容又不熟悉，课堂上具体操作起来，缺乏与 教学的完美整合，要取得教学的最佳效果，就必须要处理好多媒 学生之间的情感交流，师生互动成了一句空话，其教学效果可想 体教学与传统语文教学的关系。 而知 。 一 、 目前语文教学中多媒体应用的现状与思考 我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用，在多媒体课 多媒体作为高科技产物，在中小学教育教学中，凭借其形象 堂教学中，应该注重教师的主导地位，努力激发学生主体的自我 性、趣味性、新颖性，它可以充分调动学生的学习兴趣。它化静为 意识、自我创造的动机，使学生处于主动积极参与学习的状态，才 动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色 能构建以学生主动参与、探究创新为主线的多媒体教学模式。 彩逼真，这些优点很适合学生的心里特点，增强教学效果。教师 二、如何处理语文教学与多媒体的关系 利用多媒体的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内 (一)要正确处理好教学中文化知识传授与师生情感交流的 容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中 关系。要处理好文化知识传授与师生情感交流的关系，首先是要 得到最深切的情感体验，激发求知欲，从而很好地实现教育教学 处理好 “人脑”与 “电脑”的关系。因此，在多媒体的使用时间比例 目标 。 上，要突出教师在 “教”中的主导地位，而不能以“机”取而代之。 多媒体教学手段虽然能给我们的教学工作带来诸多方便和 在多媒体的使用方式上，要突出学生在教学中的主体地位，有利 好处，但它只是一种辅助性的教学手段，因此既不能过分夸大它 于发挥学生的主观能动作用。例如古典诗词歌赋的教学，如果不 的作用，更不能让它替代教师在教学活动中的创造性工作。我们 激发学生的想象，使他们对诗文中蕴含的深邃的意境和深广的思 必须本着 “结合实际、充分利用、合理使用”的原则，处理多媒体 想加 以体悟，而只是把课件画面展示给学生，那么培养学生的想 与传统语文教学的关系，走一条既适合现代教育理念又合乎本 象能力就成了一句空话。因此，在使用多媒体教学时，要关注学 校学生特点的新路子。 生的情绪变化，及时调整教学的进度和方式，根据学生学习的情 首先，教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代 况对课件材料灵活取舍，用积极的情感交流带动学生对知识的 的。在实际教学中，有些教师一味地依赖多媒体，有时一节课学 学习和运用。 生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，而老师却常常顾此失彼， (二)正确处理好语文课件中的图形图像与文本教材的关 既不深入讲解，又无重难点的板书或演示，从而造成学生盲听盲 系。语文是-f]十分讲究形象思维的学科，有的老师为了让学生 看的状况。语文是 “人文性”很强的学科，文学作品中的精妙之处 形象直观地感受到课文内容，往往选取许多图形图像制作课件， 是电脑难以完成的，因为电脑程序根本无法取代每个学生的思 却往往却忽略这样一个问题：那就是语文不是因图像而形象，而 维。所 以多媒体只是一种教学辅助手段，它不能取代学生的主体 是通过语 言文 字生动形象的描述激发读者 自身的形象思 地位和教师的主导地位。 维— — 想象，在大脑中呈现出相关的具体情境。因此在制作 其次，在运用多媒体语文教学中应重视学生的个性化发展。 语文课件时，图形图像资料的应用要遵循只取所需、精心组合的 部分老师在应用多媒体技术的过程中，教学流程过于哗众取宠， 原则。 从而导致课堂教学的程序化、简单化，不能为不同发展水平、不