演示实验与物理课堂教学情景的创设.pdfVIP

嘲 璃示实验与物 厦门双十中学 欧阳绍绪 摘 要：建构主义学习理论认为：学习总是与一定的 于他们的意料之外，而学生的好奇心会促使他们想知 “情境”相联系的，在实际情景下学习，学习者才能利用 道为什么会出现这样的现象而积极地思考并渴望得到 自己原有认知结构 中的有关经验，通过 “同化”与 “顺 答案，从而使学生从被动学习转变到主动学习，达到教 应”达到对新知识意义的建构。运用演示实验创设教学 学的月标。 情景，能引发学生认知冲突，激发学生的的好奇心和学 范例1利用人体或人体局部等做物理实验，能强 习兴趣，有助于培养学生的各种能力。 烈激发学生的好奇心和学习兴趣。如在讲 机《械能守恒 关键词：演示实验：情境：兴趣。认知冲突：建构主义：有效 定律》内容时，设计一个演示实验来引入新课 ：取一个 教学 ’ 质量约为5千克的大铁球 ，用尼龙网悬挂在天花板上如 随着新课程理念不断深入人心，课堂教学的有效 图1所示。请一个学生紧贴 性引起了广大教师的高度重视。建构主义学习理论认 墙壁站好 ，双手捧住大铁 为：学习总是与一定的社会文化背景即 “情境”相联系 球。让它距学生的鼻子1— 的，在实际情景下学习，可以使学习者能利用 自己原有 2cm。然后将大铁球无初速 认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新 释放 ，让大铁球来 回摆动 。 知识；如果原有经验不能同化新知识，则要引起 顺“应” 大铁球经过一个摆动周 过程，即对原有认知结构进行改造与重组。总之，通过 期，又会向学生的鼻子撞 “同化”与 “顺应”才能达到对新知识意义的建构。 来。这可不是看立体电影， 图1 有效教学的课堂应该创设丰富而恰当的情境为学 而是一个贷真价实的运动 生提供认知杠杆的支点。教学中 “情景”的设置可以是 着的大铁球 学生若没胆量，肯定不敢试 ，改南老师来 文字描述的形式，也可以是多媒体动画形式，当然最具 做。倘若学生有胆识，这个实验会给学生提供强烈惊险 体、最生动、最有吸引力的还是演示实验。演示实验可 和刺激。这个实验，把趣味性带进学生学习物理的过 南学生直接参与，让学生有一种身临其境的体验，获得 程，能引起学生强烈的好奇，深受学生的欢迎。 的知识也来 自于他的直接经验，这样不但可以激发学 范例2 在课堂上演示学生小时候玩过的游戏， 生的学习兴趣，而且有助于培养学生的各种能力，发挥 并提出学生平时还未想过的问题，学生的兴趣更浓。如 学生的潜能和创造力 ，同时还能对学生进行物理思想 在讲 薄《膜干涉》时，先玩一个吹肥皂泡游戏：一个个小 与方法的教育与培养，直接影响教学效果。 肥皂泡从吸管中飞出，在阳光的照耀下，发出美丽的色 一 、 运用演示实验创设物理情景。引发学生的好奇 彩。如图2所示。人们常 心，提高学生的学习兴趣 希望肥皂泡能飘浮于空 新课导入是课堂教学中的一个重要环节。用实验 中，形成一道美丽的风 作为新课引入，不失为一种非常有效的手段。南实验所 景。但我们常常是看到 创设的情景 ，能向学生提供新颖、奇特 、惊险等强烈的 肥皂泡总是先上升后下 感觉刺激，有助于吸引学生的注意，使学生的思维快速 降，这是为什么呢?肥 地集中到课堂中来。同时实验中所出现的现象往往出 皂泡