高中语文《鸿门宴》教学设计2.docVIP

《鸿门宴》教学设计2 ??教学目的 ?? 1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 ?? 2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 ?? 3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项。 ?? 教学重点 ?? 分析课文情节及人物形象。 ?? 教学难点 ?? 理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，认识理解课文中提及的“义”。 ?? 教具准备 ?? 投影仪、投影胶片。 ?? 课时安排： 四课时 ?? ?? 第一课时 ?? ?? 教学要点：引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。 ?? 教学步骤： ?? ?? 一、简介作者及《史记》导入： ?? 司马迁（公元前145或前135～前87？）西汉史学家、文学家。字子长。左冯翊夏阳（今陕西韩城）人。父司马谈，汉武帝建元、元封之间任太史令,是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。10岁时，随父亲司马谈到长安，开始了对古代文献的研读，并直接受学于当时著名儒学大师董仲舒、孔安国。20岁,南游江淮,据《史记·太史公自序》，他这次“上会稽，