浅谈语文教学的提问技巧.pdfVIP

I 錾耋些堡 浅 谈 语 文 教 学 的 提 问 技 巧 一三河市一中学校刘青原 一位想取得 良好教学效果的教师， 本言语 的教学难 点。可见 ，抓住契机，富 要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能 应该像一位优秀的节目主持人一样，注 于艺术技巧的提问，会让学生学得主 激起学生思维的浪花，有时甚至产生 意研究提 问的艺术，积极调动学生参与 动 、积极。值得一提 的是 ，课堂上设置 的 “投石击破水底天 ”的教学效果 。因此 ， 课堂的热情。激发他们思维的积极性， “矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚。 因势利导、富于技巧性的提 问。能有效 使他们在课堂 的每一分钟里都充满着 把学生弄糊涂 。 地培养学生思维的各种综合能力，极大 强烈 的求知欲望并能迸发 出智慧的火 二、提问变直为曲。引人入胜 地提高教学效率 。 花，从而取得 良好的教学效果。如何精 课堂 的提问如果只是一味地直来 三 、提 问还应启发学生 的发散思维 巧设问，才能使得思考不再是学生精神 直去，启发性就不强 ，久而久之，学生对 课堂中的提 问， 目的是使学生在掌 上的负担，而是一种身心上 的愉悦呢? 这样的提 问会感到索然无味，并在一定 握知识的同时。训练和提高思维能力， 我认为教师一定要把握好课堂提问的 程度上妨碍了思维的发展。假如我们把 因而教者应注 意提问的角度和问题 的 深度 。善于从不同的启发学生，可以使 学生掌握解 决同一问题的多种解答方 法，既拓宽思维的空间，又能培养发散 思维能力。例如对一篇课文 的段落划 分，有时是不只一种划分的，那么就可 以引导学生思考；假如按其他标准，又 该如何划分呢?学生通过这些训练，就 会明确原来解决问题 的方法有时不是 单一的。他们在以后的学习生活中，自 然会举一反三，灵活变通 。学生在掌握 了课本知识后，我们如果引导学生把这 些知识与课外相关知识联系起来思考， 就能扩大知识的利用价值。如在学习了 《爱莲说》一文后 ，可以引导学生思考 ： “莲”的精神品质可以与社会上哪些人