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素 质 与 能 力 在英语学习中发展学生的创新思维 郭会永 (迁安市第一实验小学，河北 迁安 064400) 《英语课程标准》(实验稿)要求英语课程要面向全体学 “思维从疑 问和惊奇开始”。在教学 中，质疑问难 ，可 以有 生。注重素质教育，特别要关注每个学生的情感，激发他们的 效地引导和调动学生的 自主性思维活动。教育家陶行知先生 学习兴趣，帮助他们建立学习的信心．培养创新精神。那么，在 主张：“解放儿童的嘴巴。使其有提问的 自由，从不多说话 中解 小学英语的课堂实践中．如何进行创新教育呢? 放出来。”教师不要满足孩子学会了。要鼓励孩子在学习、听课 一 、 转变教育观念 。有意识地培养学生的创新思维 中多问“why(为什么)，what(是什么)，how(怎么办)”，要允许孩 在英语教学中．传统的教学方法是以教师讲为主，把学生 子开动脑筋思考答案 ，争论结果 ，想象猜测 ，标新立异，要引导 看作是 “听”的工具 ．限制了学生创造性思维的发展 。久而久之， 孩子在学习过程中多观察、对比、寻找、体会 、自悟学习语言的 会使孩子们的创造能力受到压制。作为教师，我们应树立正确 规律 。如学生在学习了 1—15的英语数字表达法后 ．我让学生 的学生观．把小学生看作是学习的主人而不是知识的容器 ．要 自己总结规律 ，尝试 l6—19的英语读法和写法 ：学完 了2O一40 传授知识．更要教会他们探求知识的方法．培养他们的创新思 的表达法后 。把50—90的读写方法留给同学 自己总结 培养学 维能力 。如在讲授冀教版 《小学英语》第 四册第十九课服装内容 生勤于思考、质疑 问难 的好习惯 ，也有利于学生 自主性学习能 时．一改往 日拿着单词卡片复习的方法 ，我设计 了小组课前收 力和创新思维的培养。 集一课上反馈一解疑答 问一集体认读一个人内化几个任务 这 四、创设多种情境 。发展学生的创新思维 一 阶段任务 的完成 ．真正实现了把学习的主动权还给学生 ．学 学习语言的目的就是应用和交流。教师应努力创设情境． 生不仅有效地复习旧词．还把课外接触 的新词如vest(背心)、 给学生提供用英语进行交际的空间与平台。合作表演可以拓 sandies(凉鞋)等带到课堂上。学生成了名副其实的课堂小主人。 展学生的思维。学生在合作中既动脑动手，取长补短．又把新 培养了积极参与、勇于竞争的能力和创新的意识。 旧知识有机结合，融会贯通。如在讲授冀教版 《小学英语》第四 二、展开丰富的想象。启迪学生的创新思维 册第 19课 (主要 内容是谈论服装)时 。我把学生分为四人小 想象是创新思维的源头之一 想象力是促使人们进行各 组，以小组合作的形式创编短剧。我给出了三个提示：一是上 项创造性活动的必要条件 。全部的创造性思维都离不开想象。 学路上同学相遇。互相谈论服装；二是生 日聚会上，朋友之间 在教学实践中。我经常采用多种方法激发学生丰富的想象力 。 谈论服装 ；三是 自由创编情景。学生集思广益 ．各种各样 的情 例如，在讲完冀教版 《小学英语》第七册第九课的形状单词后， 景短剧惟妙惟 肖。其中，有一组 “找妈妈”的短剧表演。赢得了 我将a(triangle)，口(square)，-- (1ine)，0(circle)等几个图形组 大家热烈的掌声 。在集体 的智慧中。学生们不仅掌握 了知识 ． 合在一起，成为一个房-Y：(house)，然后问学生：Whatisitnow? 提高了交流能力，又开拓 了思维 。发展 了创造能力 。 学生们 自由发挥想象力 ．有 的组成火车(train1，有 的组成机器 总之 。学生 的创新能力的培养不是一朝一夕就能完成 的。 人 (robert)等等。学生们每一种想象的结果。都是一种创造性思 我们只有不断探索教育教学的新思路 、新方法．引导学生观 维的结果