如何引领学生愉快作文.pdfVIP

考试 周刊2009-@--g51~ 如 何 引 领 学 生 愉 快 作 文 钱 明富 (金坛市华城实验小学，江苏 金坛 213200) 摘 要 ：诵读是我 国语文教育优 秀传统中一种有益于积 古人云：“读书破万卷 ，下笔如有神 。”“练 ”广泛地为学生 累、有效提 高语文能力的有效方法 ，也是提 高语文教学效率 的 提供了运用的机会。“批”是信息反馈的纽带，教师可以用红笔 重要手段 ，这 已成为广大语文教师的共识 。但学生只诵读而不 “批 ”出学生 的好词好句 ，特别是那些对文章精彩片段富有创 能将积存 的语言转为积极的语言．随着时间的推移 。积累的语 造性的模仿要给予高度 的评价 。教师的一个 圈，一个五角星 ． 言便随之淡忘 ．昔 日的课 内课外的背诵只能成为一种形式而 都会给学生带来成功的喜悦 已．如何引导学生将所储存的词句片段变成学生的规范 口语 ． 记得刚教完 《可爱的草塘》后 ，我就有意识地布置了一篇 乃至于作文时一气呵成．真正做到 “胸藏万汇凭吞吐 ，笔有千 写景小练笔 美《丽的游仙湖》，第二天，我批改时竟然发现多名 钧任翕张”是本文着重探讨的。 学生用了佳句：“柳树倒映在清凌凌没的湖水中，显得更绿了： 关键词 ：作文教学 创设情境 文本 讲评 蓝天倒映在清凌凌 的湖水 中，显得更蓝 了……”我十分激动 。 在班上大声诵读起来 ，学生也跟着诵读起来 。随之在几天的学 一 、 从创设情境 中习得模仿本领 生 日记中，我发现更多的学生都模仿了起来。如有学生模仿 米嘉说 ：“古人作文作诗 ，多是模仿前人之作 。”“盖写既 可《爱的草塘》第五 自然段的：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光发 之 ，自然纯熟。”古希腊学家亚里士多德说 ：“人从儿童时就有 亮 ，欢笑着 ，翻滚着 ，一层赶着一层 ，涌向远方……”我即时用 模仿 的本领 ．他们 因模仿而获得 了最初的知识 ，模仿就是学 一 个个五角星作为鼓励 ，学生在一个个红五角星的鼓励下。每 习。”大作家茅盾说：“模仿是创造的第一步。”由此可见．模仿 次都创造性地运用课堂中学到的优美语句 ．变被动为主动运 是创造 的基础 。没有模仿就没有学习，没有模仿就没有创造。 用 ，更进一步地强化了读写的积极性 。 教师在教学时，首先应要求学生理解并熟读课文．变课文 三、从讲评中传递真情实感 的语言和表达方式 、观察方法为 己有 ，即背诵积累，接着 口述 写作能力是语文素养的综合体现。如何上好作文评讲课 ， 课文 ，这样能促进知识 的内化 ，然后针对课文 的内容，有 目的 有效地提高学生的写作能力，语文教师都极为关注，并为之付 地创设情境让学生模仿 ，再复述重写 ，创造性作文 ，如此不仅 出了辛勤 的劳动 。以 “文章要有真情实感 ”的作文评讲课为例 ： 能促进学生认真读书，而且能为学生提供更多的表达机会。 首先从小结习作人手 ，引出评讲 内容。我先展示学生佳作 例如 ．教学人教版第九册基础训练3阅读训练 的短文时， 《吃火锅》(事先准备的多媒体课件)，让学生对照评讲要求认 我在学习能熟读成诵短文 的基础上 ．让学生丢开书 口头复述 真评议 ，并指 出 “好在哪里 ”。学生有的细看沉思。有的指指点 短文第二 自然段。接着 ，我创设 了一个 “雪后 的湖边 ”情境 ，把 点，有 的议论……接着争先恐后地举手发表意见。有的说 。文 学生带到一个银装素裹的世界，让学生展开丰富的想象，要求 章叙述很清楚，很有感情 ；有的说，作者说 出了心里话 ，内心的 尽量用上短文第二 自然段 的语言表述 。学生的兴趣一下子给 不满和对爸爸的