如何悟出数学中的“美”.pdfVIP

探 索 之 路 如何悟出数学中的 “美 郑杜宏 (赣榆县青 15镇 中心小学 ，江苏 赣榆 222100) 在小学数学教学中．我们不仅要重视学生基础知识和基本 的气氛之中就能让学生从中获得数学的美感．从而对数学产生 技能的传授与训练。而且要重视数学的美育功能．只有这样才 浓厚的兴趣。如教学 “年、月、日”时．学生往往记不住闰年二月 能培养出懂得数学美的优秀学生。那么在教学中．应如何发挥 是二十九天，教学时可以这样 问：小红今年七岁，而她的哥哥小 数学的美育功能从而提高数学的教育水平呢?具体而言．必须 明到现在才过 了3个生 日。你知道小明今年几岁了?这样的设 做到如下几点： 问使学生甚感惊异 、新奇，从而设置探索数学美的情境。 一 联系实际展示数学概念，让学生感受数学美 三、培养学生思维能力。激发学生创造数学美的热情 、 数学概念是来源于社会生产实践并通过总结抽象而成 数学大师陈省身指出：“一个好 的数学家与一个蹩足的数 的。如果教师能联系实际，通过一些巧妙的教学设计 ．把某一 学家．差别在于前者有很多具体的例子．而后者只有抽象的理 概念通过某种适当的形式展示在学生面前 ．使学生感到一种 论 。”根据小学生 “好想”、“好动”的特点。在教学中教师可以通过 美 的享受 ．便能激发学生 的学习兴趣和求知欲 如在教学 “分 “一题多解 、一题多变”、“一法多用、一 图多变”等方式表现出数 数意义 ”时．由于这个概念 比较抽象。教学时可列举学生熟悉 学的 自然美、奇异美等等，鼓励学生多向思考，标新立异，找 出最 的 日常生活中平均分配物品的实例 ．如平分一张纸 ．一块橡 优方法 如在教学长方形周长的计算 中．把学习的时间和空间 皮，四个橘子 ，六枝铅笔等 ，来说 明 “单位 1”和平均分 。然后再 都还给学生 ，使学生掌握主动权 ．团结协作参与教学活动 ．用不 用 “单位 1”和平均分引出分数这个概念 同的方法计算长方形的周长，大致有以下三种：①长+宽+长+ 再如学习 “20以内的进位加法”一课中．先让学生在生活情 宽，②长x2+宽×2，③ (长+宽)×2，最后讨论评价出最简便的一 境中找到数学 问题 ，教师不要急于教给学生计算方法 、而是 留 种 ．也就是长方形的计算公式 ．让学生认识到数学公式也有它 给学生一定的空间，让他们 自由、独立地去思考 ，根据 自己的经 的简洁美。这样学生在合作交流中互相启发 ．互相激励 ．共 同发 验、水平去寻求解题方法。允许不同程度的学生有不同的算法． 展 ．数学课成了活动的课堂 。学生从 中体会到认知的乐趣 ．同时 注重解题策略的多样化 ．从而培养学生思维的灵活性 也有了审美体验，激发了他们创造数学美的热情。 二、设置探索数学美的情境 。加深知识理解 四、发展数学之美，陶冶学生的思想情操 数学的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过 数学 中的审美教育同文学艺术教育一样．具有潜在 的思想 程，而且是在教师指导下的一种特殊的审美过程 用生动 的故 教育功能。不过 ．数学之美是美的高级形式。对缺乏数学素养 的 事创设问题情境 ．把学生引入情趣洋溢的世界也是一种行之 人 ，特别是小学生受阅历、知识和审美能力的局限．不可能像文 有效的方法 比如一年级教材中有 “小猪帮小兔盖房”等故事． 学艺术那样容易感受和意识到．这就需要教师不断地提高 自身 通过这些故事情境 ．再配上美丽有趣的图画．使数学知识蕴含 的专业知识水平和美学修养 ．仔细钻研教材 ．深入发掘和精心 其 中，引导学生去发现新问题 ，了解新知识 ，形成新技能，不断