引领学生在实践中学会学习——初中学生语文研究性学习的导学策略.pdfVIP

,If领学生在实践中学会学习 初中学生语文研究性学习的导学策略 ◇赵 晶晶 语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”， 果孔乙己看了，他的表现会如何?张乡绅拜见范进， “教师是学习活动的组织者和 引导者 ”。课程改革的重 极力拉拢范进，送来了房子和银子，范进百般讨好， 心体现在 “学”与 “教”的两个方面。就学的方面来说， 收下厚礼。假如孔乙己遇到这种情况，会如何处理 更强调通过体验和研究性学习来弥补被动接受学习的 呢?……这几个问题引起了学生积极思考，敢于研究， 不足；就教的方面来说，更强调师生互动和实践教学 乐于研究，并能认真参与到问题的争论中来，课堂气 方式 ，确立学生的主体意识 。因此，我们应在教学过 氛异常活跃 。通过讨论 ，学生的想象力得以充分发挥 ， 程 中摒弃陈旧的教学理念，改革课堂教学方法，达到 创新意识得到了培养，学习热情也大大提高。 “亦师亦生”和 “师生互动”的境界，努力培养学生的 研究能力，为他们今后的 自主研究性学习奠定扎实的 传授研究性学习的方法技能 基础 。 “授之以鱼不如授之以渔。”要让学生摆脱依赖， 一 、 创设研究性学习的 良好情境 学会研究，必须传授给他们一定的方法技能以达到学 习 目的。方法技能的核心是要求学生改变原有的学习 良好的学习情境是学习活动的动力和催化剂，它 方式，采用适合 自己的学习方式方法，形成收集、分 可以使学生离开呆板走 向灵活 ，离开依赖走 向 自主 ， 析和利用信息的能力。我的做法是先用问题设疑或提 离开被动走向主动获取。如果忽视创设研究性学习的 出学习 目标，然后适时引导学生通过揣摩、归纳、类比、 良好情境，会抑制学生个性的充分发展。事实证明， 猜测、想象、推理以及与他人交流合作等活动 ，启发 要使学生积极采用研究性学习，必须要营造一种宽松、 他们进行思维撞击，对知识进行有机组合，激活各科 和谐、民主的学习情境 。这种情境要体现 自主开发性、 知识储备 ，架起知识之间的桥梁 ，达到提高学生综合 时空开放性、活动多样性、交流多向性、探索深入性。 实践能力的 目的。在分析 春》语言特点时，我引导 具体操作可用音乐渲染情境、问题创设情境、图画再 学生反复朗读，采用个人读、集体读，读 自己最喜欢 现情境、语言描述情境、扮演体会情境等方法。同时 的段落等方法，让学生归纳出这篇文章的语言特点： 教师一定要充分挖掘其中所包含的情感因素，结合教 优美精彩，准确生动，极富感染力。 材 内容调动学生的一切情感因素，让他们积极参与到 在教学中，我还特别提醒、指导和训练学生做到 学习中来，获得亲 自参与研究和探索的积极情感体验 。 学以致用。譬如 ：当学到课文中的某个好词时，提醒 如 孔乙己 和 ((范进中举 是批判封建科举制度的 或要求学生要灵活地用到平时的说话和 自己的作文中 姊妹篇，人物塑造上有异曲同工之妙。教学时，我将 去，必要时可让学生当堂用这些词语进行造句练习。 孔乙己和范进角色互换，设计了几道探究性很强的思 同时坚持引导学生写一些课内读书体会和适当的课外 考题，如 ：范进看了中举报帖，一时惊喜得疯了，如 练笔。训练时实行 “三不限”：材料不限，可以是生活 止 出