怎样创设初中数学中的探究性问题.pdfVIP

l 怎样 创 设 初 中数 学 中 的探 究 性 问题 李新权 (江都市育才中学，江苏 江都 225200) 所谓探究性题 目，是从学生 已有 的生活经验和学习水平 自由度 ，可多方面激发学生 的思维，使学生通过 自主、创作、交 出发 ．让学生主动地观察、实验猜想 、验证 、推理与交流 ，并 以 流、探索，获得不同的解决问题的信息或方法(案)。 探索形式编制而成的题 目，这类题 目可以给学生探索的体验 ， 例2．图4是长江 中下游某地 区在2O世纪7O年代新开挖 的 创新的尝试，实践的机会和发展的能力，正如苏霍姆林斯基所 一 条红旗河 ，现要在上面架设一座桥梁 ，必须准确地测量 出它 说 ：“让学生体验到一种在亲身参与 中掌握知识 的情感 ，是唤 的宽度 ，写出不 同的计算方法 (案)。 起青少年特有的对知识的兴趣 的重要条件 。”因此 ，创设探究 性题 目进行教学显得格外重要 ，那么如何创设呢?笔者认为应 包括 以下4个方面。 1．通过对原图形的变化创设 这类题 目往往通过一个 图形改动与变化 ，逐层深入充分 挖掘 ，探索，让学生在不知不觉 中获取知识 ，扩大知识 的应用 范 围。 例 1：如 图1，AB／BD，CD上BD，垂足分别为B、D，AD和BC 相交于点E，EFj_BD于F。 图4 1 1 1 评析 ：这是一道全开放题 ，它的条件需要学生 自己认真地 (1)求证 ： 十 = 。(证明略) AB CD EF 思考分析、实地测量 ，再通过计算求出河的宽度。有不同的测 (2)若将图1中的垂线改为斜交，如图2，AB／／EF／／CD，其 量条件。就有不同的计算方法，本题解答的方法从大的方面讲 它条件不变，结论 (1)还成立吗?如果成立 ，请给出证明；如果 为：全等、相似和直角三角形边角之间的关系等，即使是同一 不成立 。请说 明理 由。(显然成立 ，证明略) 种方面也有多种思路．这样编设的题 目很好地贯彻了 “学疑结 (3)若 图2条件不变 ，改变BD间的距离，则EF的长度有变 合 ．学思结合 ，学用结合”的思想 ，有利于丰富学生的学习体 化吗?(不变)若改变AB，CD的长度呢?(显然随AB、CD的变化 验 。有利于学生建立合理的知识结构，有利于学生尊重事实的 而变化) 科学态度 。 3．在改变题 目结论上创设 A A 此类题大多是执因索果 ，寻觅结论。 例3．如 图5。已知点C是线段AB上 的任意一点 (点C与点A、 B不重合)，分别 以AC、BC为边 ，在直线AB的同侧作等边三角 形aACD和等边ABCE，AE与CD相交于点M，BD与CE相交于