我选择 我成长.pdfVIP

己的教育教学素养。超越 自我的最高境界是 “忘我”。 如果把超越 自我仅仅看成是一种纯个体的自我完善、 探索篇 追求成功，那么这种力量是很微弱、不长久的。因为 从事教师工作不可能象从商者一样，收获很多的 “利’ 1．自觉—— 也不可能象为官者一样 ，收获很多的 “名”和 “权”； 不让一个孩子掉队，是我的职责。这样的坚持， 相反，如果把超越 自我的层面升华到对整个教育的一 让我在成全一个个孩子的同时也成就了自己。 种使命感 ，教师便会在这种使命感的驱动下，克服重 作为一线教师，我几乎每一年都会碰到一些特别 重的困难，真正为了教育、为了孩子去读书、去成长、 需要帮助的学生。面对这些学生，我常常要花上几倍 去不断地丰富 自己。在这根杠杆的驱动下，学习，便 的经历与时间才能换来他-f1-]4．4-,的进步，我庆幸我从 是值得你排除一切困难，坚持去做一辈子的事 。 来没有选择过放弃，无论如何，我都会陪伴他们顺利 2．自省—— 地跨入中学的大门。 参加培训，使我有幸融入一个个智慧的群体，使 20年的教学实践，我始终努力去做的一件事，就 我对人生、对教育有了更多感悟。 是发挥数学学习的人格教育功能。如在教一年级 3个 孔子说 ： “吾尝终 日不食 ，终夜不寝，以思，无 小班时，学校举行趣味数学竞赛，我郑重其事地出了 益，不如学也。”从中，我们可以看出： “学”的重要 一 张海报，之后把 3个班的孩子们集结在一起谈想法。 性。以学促思，在学习的基础上进行的自我反省才更 于是由一张小小的海报，孩子们谈起了自己过去参加 深刻、更有效。我尤其喜欢参加各类培训。对待培训， 骑车、绘画比赛等各种活动的丰富的 “人生阅历”，谈 我始终抱着 “一切皆有可能”的信条。只要不影响工 起了自己战胜 困难的 “精彩故事”。结果 ，在一个个精 作，不挤了别人的学习份额，能争取的我便尽力争取。 彩故事的激励下，每个孩子都表示要做勇敢者、纷纷 有一年学校去北京旅游，恰好在住宿地北京市39中内 报名参赛。那场面，几乎成了激动人心的誓师大会， 举办小数教师进修班，和门口查票的老师一通聊，他 连我都被深深打动了。我觉得只要教师善于把握机会， 终于被我决心放弃游玩，要当 “插班生”的好学精神 每一次教学活动都有可能成为师生情感交流的一个契 所感动，给我放了行，那一次，我有幸亲眼听到了马 机，从而使学生在活动中获得 自信，走向成功。不仅 芯兰老师的讲座 。 仅是前面谈到的小赵，我对每一个接手过的数学考 “不 除了自己打游击争取来的培训机会，我也有幸被 及格”的孩子都坚持以诚相待的原则，决不放弃的原则。 领导安排，参加过很多培训。我至今记得在参加无锡 这些孩子最后都能以优 良的成绩毕业，有一个孩子还 市2001级学科带头人高级研修班上 ，结识的蔡剑秋老 曾经在寄给我的贺卡上这样写道 ：顾老师，幸亏遇到 师。2001年 3月，蔡老师作为无锡市中小学学科带头 你，我才能毕业。孩子的话是夸张的，但却使我更理 人高级研修班的导师之一 ，主动把 自己3年前所上的 智地认识到教师工作的价值所在。 一 节成功的公开课 “说明文的构思”的课堂实录交给 2．自足—— 我们来 自无锡市不同学科的四十多位学员评析。当蔡 生活在课堂，沉浸于课堂，就在课堂里享受生命 老师在与学员的反思对话中悟 出自己这堂课在教育理 的纯净与简单 ，就在课堂里静静地充