浅议英语课堂教学的语言艺术.pdfVIP

2009年 12月 新乡学 院学报 (社会科学 版) Dec．2oo9 第 23卷 第 6期 JOURNAL OFXINXIANG UNIVERSITY V01．23No．6 浅议英语课堂教学的语日言日艺厶术 任小璐 (北京青年政治学院 英语系，北京 100102) 摘 要 ：文章论述 了教学语言艺术的特点 ，分析 了英语课堂教学中运用语 言艺术的重要性。在此基础 上，提 出教师应在教学中努力探 索并提高 自身的语言艺术。 关键词 ：语言艺术 ；英语教学；课堂教学语言的运用 中图分类号 ：G642．41 文献标志码 ：A 文章编号 ：1674—3334(2009)06—0175—03 语言有传递信息、表情达意的功能。信息论者 性 ，教师在教学活动过程中必须把教书和育人结合 把语言、文字 、电磁波称为信息的载体 。在课堂教学 起来 ，其中，育人是根本 。教育性体现在语言上也就 中，语言是教师传道 、授业 、解惑的主要手段 。教师 要求教师的语言要有教育性。教师以博学取信于学 在课堂教学中有着多重角色 ：控制者 (contmller)、组 生 ，而博学则靠教学内容讲授的独创性，靠讲授所表 织者 (organizer)、评价者 (8ssessor)、参与者 (partici— 现的思想高度和知识的深度及广度来反映。高超的 pant)、指导者 (tutor)、观察者 (observer)等。教师在执 表达形式配上深刻独创 的讲课 内涵 ，再加上本身渊 行不同的角色的过程中所使用的教学语言对教学效 博的知识和独到的教学内容处理，就能合理拓展 ，举 果和教学 目标有重要的影响。在教学手段 13趋多样 一 反三 。教育性表现在教学 中就是不仅仅传授知 化的今天，尽管教师在课堂中可以借助诸如板书、实 识 ，还能引导学生学会思索 ，学会获取知识 的方法， 物、图片、幻灯 、音频视频等多媒体 的教学设备 ，但教 培养个性 ，陶冶情操 。教育性还表现在教师能将人 学语言的运用仍然 占主要地位。课堂教学语言的运 生观、世界观融入专业 知识 的传授之中，从而真正 用是传播知识信息的载体 ，对实现教育 目标至关重 地 、彻底地将 “教书”与 “育人”融为一体。 要。苏霍姆林斯基指 出，教师 的语言修养在很大程 (二)教学语言的科学性。教师语言的科学性是 度上决定着学生在课堂上的学习效率。英语教学的 指教师的语言必须符合教学 内容 的学科特点 ，具有 语言艺术对英语教学有着重要 的作用。 良好的语言 专业用语的科学性，表述得准确 、全面、严密；另外又 艺术是英语教师的必备条件 ，是其能力结构的重要 要求符合语言学意义上的科学性 ，即规范化 。教师 组成部分。 的教学过程是一个复杂的传授知识 、形成技能、培养 一 、 教学语言的特点 能力、启迪智慧的过程 ，在这个过程 中，教师必须善 课堂教学语言包括有声语言和无声语言。有声 于选择和运用规范的语 言和学生交流。教师教学语 语言就是指 以声音语言表达为主的方式 ，而无声语 言应具有严密 的逻辑 思维结构。每 门学科都是 由 言是指包括所有能够通过情绪 的表达来反映可信度 “逻辑思维的链条 ”构建起来 的，有 自己内在的层次 的非语言信号 ，主要包括 目光语、表情语、手势语、距 和条理性。要把这种具备 内在固有层次和条理的知 离语和服饰语等等。无论是有声语言还是无声语 识传授给学生，教学 的语言表达应有相应严格的逻 言 ，在教学过程 中的运用