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幼 教 天 地 计算教学中如何激发幼儿的学习兴趣 王凤艳 (大厂县第一幼儿园，河北 大厂 065361) 计算教学在幼儿园的教学中往往被人们所忽视．认为它 三 、生活中的课内外结合 简单而不需要深究，顺其 自然即可 。在 以往 的教学 中．我们时 运用计算活动 ．发展幼儿的思维是一个长期的过程 因 常注意让幼儿主动地学 ．有意识地把幼儿的兴趣 引导到对数 此，日常生活、课 内外的结合很重要。由于小班幼儿的记忆以 概念 的认识和运算上来 ．创设条件 ．让幼儿有充分活动和普遍 无意记忆为主 ．有意记忆正在逐步发展 ．即使有的知识暂时记 练习的机会 。然而 ．个别差异是客观存在 ．却没有引起老师足 住 了，也会很快遗忘 。因此 ，在 日常生活 中．对幼儿已有的知识 够的重视 ．在计算教学中，没有真正体现发展幼儿思维．培养 多次给予复习、巩 固，让幼儿在活动 中、在生活环境 中去使用 一 种解决问题的能力。其实计算教学是对幼儿进行全面发展 比如：为丰富幼儿量词时 ，我抓住随机教育．分点心时教他们 教育的一个重要组成部分 ．它有助于增进右耳对客观事物的 说 ：一个盘子、一只杯子、一块饼干……利用教室的环境让他 正确认识 ，发展幼儿智力 ，培养幼儿的学习兴趣 ．具有重要意 们带着 问题寻找一样样东西．学说正确 的量词 ．一架飞机 、一 义。因此。我们在计算教学中应更新观念．因材施教。在教学 部 电话 、一本书、一扇 门、一把椅子、一张桌子……在散步活动 中．我注意并积累了以下几个方面的经验 ： 中，让幼儿到户外去找量词 ：一棵树 、一朵云、一朵花 、一片草 一 、 授课 中的语言与演示 地……通过寻找和语言的讲述孩子们懂得 了不 同的东西有不 在幼儿数学教学 中．教师运用直观教具进行演示 ．兴趣语 同的说法 ，有不同的量词。又如：认识几何图形 。让幼儿在 园内 言的讲解是幼儿学习计算的主要途径．教师用简明、启发性强 外寻找有f1么‘东西像三角形 、圆形 、长方形 、正方形?通过寻 的语言引导幼儿 ．激发幼儿的学习兴趣 ．是非常重要 的 找 ．加深幼儿对几何 图形的认识 ，使其知道在我们 的周 围．有 同时．教师用实物演示或教具进行示范性操作．把数与算 许多物体都可 以看作是图形的组合 式等知识 以直观的形式呈现 出来．使幼儿通过直观手段而获得 四、因材施教 ，因人而异 抽象的数学知识 ．并能培养幼儿的观察能力和想象能力 数 、形知识是一个抽象 的东西 ．教师教给幼儿这些知识 时 在教学时教师应用生动、形象明确 的语言加以描述 ．适时 必须从大 多数幼儿已有的知识和生活经验出发 ．符合一般幼 提 出一些启发性的问题 ．并辅 以明确的形象演示让幼儿集 中 儿的认识特点和规律 ．使大多数幼儿能够理解和掌握 ．这样也 注意力。进行边活动边动脑 的分析 、综合、比较、抽象、概括来 有利于培养幼儿的学习兴趣和开发智力 。 逐步得出要学的新法则或结论 。通过教师用语言有意识引导 另外，认真分析幼儿的知识基础 、生活经验和接受能力的 幼儿想出正确答案 ．从而提高了幼儿学习兴趣和 自信心．充分 差别也尤其重要 幼儿思维的发展存在个别差异，这是正常的 调动起幼儿学 习的积极性和主动性 表现 因此在学习过程 中也就出现了个别差异 对小班幼儿来 二、教学中游戏的有机应用 讲 ．差异也就更大 了。针对这种情况 ，个别操作更显示 出它的 生动、形象 、有趣 的游戏 ，可以使幼儿投入到引人人胜 的 优点。对幼儿来讲 ．不管是能力强的，还是能力差的．都有 自己 集体活动中去 ．使幼儿轻松、愉快地掌握数学知识是计算教学 的思考范围：对老师来讲 ．能了