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素 质 与 能 力 让学生在主动参与中发展 施和生 (启东市第一实验小学 ，江苏 启东 226200) 学生能积极参与数学学习活动 ．对数学有好奇心与求知 1．设计问题引导学生 自学例题 “7+1”、“1+7”与 “8—1”、“8— 欲 ．能在数学学习活动 中探索与创造是新课程标准提出的培 7”。 养 目标之一 ．也是现代教学观念 的主要标志之一 这一培养 目 (1)用学具摆一摆 ，数一数 ： 标强调学生 的主体地位 ．强调学生要积极参与学习的全过程 (2)根据摆 的过程 ，说 图意 ； 主动参与数学学习活动是学生求知、参与的心理需要 ．符合儿 (3)看 图列出两个加法算式或两个减法算式并看 图说 出 童好玩、好表现的心理特点，也是学生主动获取知识促进认知 得数 发展的需要 ．更是培养学生参与意识和探索精神．促进学生全 (4)引导学生用上面 的方法来学 习 “6+2”、“8-2”和 “5+口= 面 、主动 、和谐发展的需要 。因此 ，在教学 中应尽量做到 以下几 口”、“8一口=口”。 点 ： 2．引导学生运用迁 移联想 的方法来学 习f即用学 习 7“的 一 创设情境 。激发参与 的兴趣 加减法”的方法来学 习 8“的加减法”)。并教会学生想 的过程 ： 、 苏霍姆林斯基要求老师 “课要上得有趣 ”．要激发学生 的 因为 8可 以分成 7和 1．所以7+1等于 8．或因为 8可以分为7 …晴趣 区”．并且要求学生在运用知识时要有所发现 ．在每次发 和 1．所以 8-1等于 7 现的过程 中逐渐积累愉快的体验 ．才会逐渐对它产生兴趣 ．从 3．引导学生用交换加数位置和不变的规律进行简算 ：凶为 而会在大脑中形成最优 的兴奋 中心．促使各种感官处于最活 7+1=8，所 以 1+7=8。这样 ，学生带着老师给他们创造的一个个 跃 的状态 ．引起学习的高度注意．为参与学习提供最佳 的心理 认知冲突主动地投入到知识 的发生 、形成和发展过程 ．不仅获 准备 教师培养学生对数学学习的兴趣 ．最重要的就是要挖掘 得了新的知识和技 能 ．扩展 了认知结构 ．而且激发 了学 习兴 数学的潜在魅力 ．设计 出让学生置身其 中的教学情境 ．为学生 趣 ．发展了思维 ．掌握了科学的学 习方法 积极思维创造条件 ，不时地引起学生 的惊奇 、兴趣 、疑问，使教 四、引导探索 ，培养参与的能力 学过程始终对学生产生吸引力 ．引导学生参与活动 ．激发兴 在强调培养学生的主动参与意识和能力的同时 ．教师应 趣 ．积极思维 积极引导学生 自己想问题 ．寻找方法作 出结论 ．发现新知识 的 二、创造条件 。调动参与的积极性 规律 ．从而培养学生学习能力 例如在教学 “商不变而余数变” 在课堂教学中．应精心设计教学的各个环节 ．尽量为学生 这一 内容时，我是这样引导学生去探索的：(1)请学生运用商 提供充足的、典型的，较为完整的感性材料 ，使学生通过观察、 不变 的性质计算 ：4600+300，学生是这样算的：4600+300=15 操作、演算等途径 ，调动学生的服、口、手、耳、脑等多种感官参 … … 1；(2)请学生验算 ：结果是 300x15+1=4501，不等于4600： 与活动 ，从而激发学生参与的积极性 ，提高课堂教学的效益 (3)学生讨论探究发现：余数不是 1而是 100．余数 “l”表示的 例如学习梯形的面积计算时 ．老师应先复 习已学过 的长方形 、 是 1个百 ；(4)学生总结 ：用商不变的性质进行有余数 的除法