“蒲公英行动“在推进——对谢丽芳老师的访谈.pdfVIP

堕塑碡 “蒲 公 英 行 动 ” 在 推 进 ——对谢丽芳老师的访谈 访 问者与受访者简介 访谈 受访者 ：谢丽芳，中国美术家协会少儿美术艺术委 郑：谢老师， “蒲公英行动”从2002年开始，已经走 员会副主任 、湖南省美术家协会副主席、 “蒲公英行动” 过整整6年，您对蒲公英行动的整体思考是什么? 美术教育专项课题项 目负责人，以下简称 “谢”。 谢：经过6年的时间， “蒲公英行动 ”的课题研 究从 访 问者 ：郑大奇 ，浙江师范大学美术学院，美术课 不成熟慢慢地走 向成熟 。课题研究的 目标，一是教育公 程与教学论专业研究生，以下简称 “郑”。 平，就是说，争取让每一个孩子能够享有美术教育，特 李力加，浙江师范大学美术学院，教授、硕士研究 别是边远农村 的孩子 ；另一个是，对 民族文化遗产进行 生导师，中国美术家协会少儿美术艺术委员会委员，以 保护，也就是让 民间美术进课堂，这是一个长远 的美术 下简称 “李 ”。 教育 目标 。 引言 郑 ：是否可 以这样理解，这个项 目是 以民间美术为 教育部艺术教育委员会、中国美术家协会少儿美 切入点，去寻找 民族地区、农村学校孩子美术教育的公 术艺术委员会主办 的 “成就未来”工程之一， “蒲公英行 平? 动 ”美术教育专项课题，2002年开始在湖南湘西土家族 谢 ：作为民间美术本身，纳入基础美术教育的课堂 苗族 自治州凤凰县拉尔山希望小学播下第一颗种子。 教学还是不成熟的，过去并没有现成的模式 。特别是在 课题研究基于儿童对民间美术知觉、体验、对话、认同、 农村学校里 ，民间美术资源、教学设备、师资等 ，各方面 传承的 目标 ，由推进 民间美术在美术教育中的传承 ，从 的条件都比较差，如果按照城市学校 的教学方式，它不 情感、态度 的认 同，引导学生主动认识民间美术与祖国 可能实施 。但是，民间美术的资源和材料离农村学校很 的文化传统，在体验中对 民间美术蕴涵价值的逐步理 近，是随手可得 的东西。这对于孩子们来讲，有着极强 解，在与民间传统文化的对话中产生强烈的民族 自豪 的亲和力，孩子们不会觉得美术学 习很难 。 感 。经过6年艰苦不懈 的积极工作，课题研究先后在贵 郑 ：课题研究是怎样把这些乡土材料 、资源，转化 州、云南、陕西、湖南、江苏 、内蒙古、吉林等10个省份 为孩子们的美术作品呢? 由点到面逐渐推广 。 “蒲公英行动”的种子随着国家基 谢 ：这个转化过程 ，是通过培训的方式 。一是培训 础教育课程改革不断深入，探索出一种可在全国农村 老师 专职教师、兼职教师 ，二是培训学校校长 。这很 与少数民族地区实施，以争取让更多的儿童获得美术 重要。因为校长如果能够理解美术课是在做什么，他们 教育的机会，对民间美术等地方文化课程资源 的开发， 会支持这样 的美术课 。还有，需要各学科老师的配合， 使民族多样性文化得 以延续，为当地培养一支具有创 我们可 以在各个方面，希望他们能接受并按照 “蒲公英 新精神的骨干美术教9币队伍，能够持续和推广的美术 行动”的课题 目标进行实施 。所以，在课题研究的 目标 教育模式。课题研究得到 了美 国福特基金资助。 中有一项，就是培养一支具有创新精神的骨干教师队 日前， “蒲公英行动”美术教育专项课题第二期研 伍，这批 队伍，他们对 自己的民族、民间美术文化抱有 究先后在陕两省、湖南省进行结题，随即课题将进入第 深厚的感情。通过两期的课题推进与项目研究，具有创 三期的深入研究与推进 。在湖南省项 目结题期间，就 新精神 的骨干教师队伍已经建立起来。 “蒲公英行动”美术教育专项课题，对项 目负责人谢丽