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2002 年 10 月 教 　育 　科 　学 Oct . ,2002 　第 18 卷 　第 5 期 Education Science Vol . 18 　No . 5 　 美国校本课程开发 王斌华 (华东师范大学 课程与教学研究所 ,上海 200062) 〔摘 　　　要〕　美国是较早开展校本课程开发的国家 。本文力争以客观的态度 ,审视并分析了美国校本 课程开发的发展轨迹 、影响因素和经验教训 ,并进行了个案的介绍和研究 。美国的某些做法不仅值得我们 参照或借鉴 ,而且有助于我们冷静反思当前我国正在开展的校本课程开发活动 。 关键词 :美国;校本课程开发 ;经验与教训 ( ) 〔中图分类号〕G423 ·02 　　　 〔文献标识码〕A 　　　 〔文章编号 2002 　　一 、美国的基本教育制度 教材和试卷对学校教育产生了长期而深刻的影响 ,它们 《美国联邦宪法》第 10 条修正案明确指出: “凡宪法 已经成为课程的重要参照系 。在某种意义上说 ,这些教 未授予合众国政府行使 ,而又不禁止各州行使的各种权 材和试卷已经多多少少发挥了国家课程的作用 。 [ 1] 力 ,均保留给各州政府或人民行使之 。” 根据这条规定 , 二 、美国校本课程开发的概况 美国联邦政府没有管理教育的权限 ,教育事务归各州 自 ( ) 一 校本课程开发的发展轨迹 。 行负责 。 自十九世纪初以来 ,美国地方学区利用“以儿童为中 根据各州的法律规定 ,州政府把公立学校的大部分 心的课程”、“进步教育运动”、“课程改革运动”等契机 ,一 实际管理权限 ,委托给地方学区。虽然各州有权决定有 直非常强调学校参与课程开发的活动 。20 世纪 70 年代 关教育行政的基本方针 ,但是初等教育和中等教育的管 中期以来 ,各级各类学校掀起了“学校完善运动”和“学校 理仍属地方学区的职责 。 有效运动”,学校进一步积极参与了校本课程的开发活 地方学区是美国教育系统的支柱 。全国建立了 15 , 动 。教育文献也连篇累牍地介绍了各种课程大纲的讨论 000 多个地方学区。各学区的规模 、管理方式 、财政预算 方案以及有关如何倡导和实施校本课程的个案研究报 等多有不同。通常 ,每个学区拥有一个社会各界人士组 告 。 成的委员会 、一名教育局长 、一名主管课程的助理教育局 各专业协会也积极推动开发校本课程的进程 。 长和一套工作班子 。 由于美国学区之间与州际之间的教育状况差异甚 各州教育部门聘请了一些专业人员 ,对地方学区的 大 ,各州对校本课程的采取了不同的政策 ,因此难以对美 课程事务施加影响 ,甚至完全控制了地方学区的课程事 国的校本课程现状作笼统的概括 。可是 ,一些州教育部 务 。 门对校本课程始终持保守态度 ,并采取了相应的对策 ,如 众所周知 ,美国没有正规的国家课程 。虽然联邦政 明文规定课程设置 、毕业标准 、教材要求 、年级划分 、测试 府没有拥有主管教育的权力