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浅谈初为人师第一月 目澜校区 袁 慧 距离正式成为一名教师已有一个月的时间。 在我教师生涯的第一个月中，我已深深体会到初 为人民教师的期待、困惑、乐趣与责任。下面我 将从以上几点体验中总结我这一个月的工作。 首先是期待。刚刚踏入岗位，成为一名小学 科学教师，我对自我科学课堂的教学状况以及孩 子们的表现充满了期待。我期待我的科学课是严 谨和有趣的，孩子们对科学课是喜爱的，他们的 表现是积极活跃的。我期待用我的爱和认真的付 出受到孩子们的欢迎和尊重。同时我也明白，在 这期待中也一定会伴随着未知的挑战和可能存在 的理想与现实的落差。 随后，在一天天的工作中，我便开始体会到 这期待背后的个中滋味了。首先，我接手的班级 是三年级到六年级，面对这跨度四个年级、不同 年龄阶段的小学生，我才真正体会到“因材施教” 四个字的意义。我明白，此刻的我不仅仅要做到 对于一个班级中不同学生的因材施教，更要充分 考虑到对于不同年级不同年龄阶段学生的因材施 教。第一堂课，我给几个年级的孩子们都讲了科 学课的几点原则，分别是：“纪律”“安全”、“乐趣”与“进步”。我期待与孩子们在有序而充 满乐趣的课堂中共同进步、达成我们共同预设的目标。 而对于不同年级的学生，我的科学课堂的侧重点也不同。我想重点谈一谈对于三年级和 六年级，这跨度当中的“头”和“尾”两个年级教学的一些感受。三年级的孩子，他们的纯 真和可爱深深触动了我，基于他们对外界充满好奇、爱动、爱说的天性，我不可能为了保证 课堂纪律而进行刻意的抑制，这对于孩子们来说过于残酷，实现效果也差。所以，在三年级 的课堂中，我主要注重引导，侧重“乐趣”与“进步”。“乐趣”在于带领孩子们进入他们未 知的世界，同时让他们自己去思考、发现，多说多讨论，大胆提出猜测与总结。“进步”在于 让孩子们在我的引导下逐渐认识科学世界，发展良好的科学习惯，在平时课堂的渗透之下渐 渐形成科学素养。而在此基础上，对于配合引导，纪律较好和回答积极的学生，我会特别地 强调表扬。孩子们会对老师的表扬产生特别的向往，而因此表现积极，在这样的原则下课堂 氛围也较好，但同时也存在一些问题。年级的孩子注意力集中的持续时间较短，容易被外界 干扰，自制能力也较差。这些问题不可能在短时间内解决，我也不应该使用一些强制措施去 抑制，我认为，应从教师自身出发，继续提高科学课堂的趣味性，更加深入孩子们的内心， 拉近与他们的距离。例如，可以从语言的表述上采取与孩子们相近的方式，采用孩子们感兴 趣的童趣式教学；多表扬和鼓励孩子们表达和交流；对于孩子们的不良表现适时进行纠正， 一旦其采取正确的方式便立刻进行表扬，逐渐强化孩子们的正确观念等。长此以往，让孩子 们逐渐形成好的习惯，在兴趣中学