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第 30 卷 第 6 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 30 No. 6 2008 12 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY EDUCATION EDITION Dec. 2008 心理测量理论的新进展：潜在分类模型 甘媛源，余嘉元 （南京师范大学教育科学学院，江苏 南京 210097 ） 摘 要：随着心理测量理论的发展，潜在分类模型越来越多地受到国外研究者的关注，它能够通过分析考生的作 答过程来探讨其潜在能力倾向，改变了以总分来评判学生能力的传统评价模式。首先探讨了作为该类模型基础 的规则空间模型，然后综述了近年来国外有关潜在分类模型的研究，最后对该模型的研究现状进行了评价并对 未来发展进行了展望。 关键词：规则空间模型；融合模型；DINA 模型；NIDA 模型 中图分类号：B841. 2 文献标识码：A 文章编号 （2008 ）06 0060 05 传统考试的实质在于根据精心筛选的测验项目，将学生按一定的顺序排列在某种潜在变量的连 续体上。在经典测量理论（CCT ）下，这种潜在变量是真分数，而在项目反应理论（IRT ）中，这种 潜在变量是潜在特质。项目反应理论将不能观察到的被试的潜在特质水平与他的行为反应模式联系 起来，实现了对经典测量理论的突破，但它仍然只关注于学生的作答结果，忽略了对其作答过程的 分析，作为新一代测量理论核心的认知诊断理论正是着眼于探讨学生的潜在知识结构与其作答过程 关系的研究。认知诊断模型的开发与测验分析对认知诊断理论的发展至关重要，只有建构出能够融 合不同认知变量的模型并且模型中的参数能够被很好的估计出来，才能对各个认知变量进行量化的 分析，进而对被试的认知结构加以刻画。因此，认知诊断模型的构建和应用成为了当前国内外心理 测量学研究的一个热点。 据国外研究者统计，到目前为止，至少有 14 种认知诊断模型被开发并应用于认知诊断。其中， 比较有代表性的是以 Fisher 的线性逻辑斯蒂克模型（linear logistic trait model ，LLTM ）为基础的潜 [1]早 在特质模型和以 Tatsuoka 的规则空间模型（rule space model ，RSM ）为基础的潜在分类模型。 在几年前，国内就有一些与认知诊断模型有关的研究报道，但主要集中于潜在特质模型的研究[2] ， 在后一类模型的研究方面相对匮乏。因此，本文将集中探讨具有代表性的潜在分类模型，包括规则 空间模型、统一模型（unified model ）、融合模型（fusion model ）、DINA 模型（deterministic input ； noisy “and” gate model ）、NIDA 模型（noisy inputs ；deterministic “and” gate model ）等，以期推动我 国心理测量理论的研究工作。 一、 潜在分类模型的特点 在现实的考试情景中，有时候教师并不关注于学生的测验总数，而对被试的有怎样的潜在能力 缺陷及其在测验中的典型错误分类感兴趣。这时，潜在分类模型可以用于寻找观测数据与一系列二 分潜在分类变量的关系，根据考生可观测的作答模式将其归类为不同的典型错误类型。潜在分类模 型将考试的正确作答项目概率表示成属性掌握模式的函数，这里的属性是二分潜在变量，可以是技 能，知识等。潜在分类模型与潜在特质模型的最大区别在于：前者的诊断目的在于根据考生在潜在 特质上质的差异将被试归类于不同的属性掌握模式，而后者的诊断目的在于深入剖析考生观测分数 收稿日期 基金项目：国家社科基金“十一五”规划课题（BBA080050 ）；江苏省教育科学“十一五”规划课题（D/2008/01/105 ）。 第一作者简介：甘媛源（ 1983），女，湖北恩施人，南京师范大学教育科学学院硕士研究生。 第 6 期