浅谈《水工建筑物》课程设计的几点教学建议.pdfVIP

Q：! ScienceandTechnOIOgylnnOvatiOnHer8ld 创 新 教 育 浅谈 水工建筑物 课程设计的几点教学建议① 王克全 刘建军 李东升 宗全利 程建军 (石河子大学水利建筑工程学院 新疆石河子 832003) 摘 要：笔者通过近年来从事 《水工建筑物》课程设计的教学与研究工作，总结 了学生在课程设计过程中普遍存在的一些问题，并对相关 问题进行 了分析和探讨，并对学生提 出一些指导性建议，为以后 《水工建筑物》课程设计教学工作积累经验。 关键词：水工建筑物 课程设计 教学 建议 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1674—098X(2010)05(c)一0164—01 引言 1．2图纸绘制不够规范 2．2教学模型展示 Ⅸ水工建筑物》课程是农业水利工程专 提交图样是否齐全 ；图例 、说明、线条 、 在课程设计之前组织学生观看教学模 业的主干必修专业课 ，是众 多专业课程集 数字标注是否符合规范并表达正确、完整 ， 型 ，如水闸模型的闸室、进 口段、连接段、挡 中运用于一体的课程 ，同时也是为我国输 是考核工程 图纸质量 的主要指标 。在学生 土墙等，非溢流重力坝模型、溢流重力坝模 送水利事业人才的必修课 。该课程不仅具 提交的设计 图纸 中，常见的问题主要表现 型、土石坝模型等 ，让学生对设计的水工建 有广泛的应用性 ，在培养学生综合素质的 在 以下几方面。- 筑物更深入 的的了解 ，有利于课程设计的 知识结构中占有十分重要的地位 ，而且成 (1)线条绘制不规范。 有效进行，仅仅通过上课看图片是远远不 为学生毕业以后所从事的重要工作方向之 在绘制工程图纸时 ，为 了表示图中的不 够的，对于水工建筑物的内部构造需要让 一 。 课程主要讲授一般水工建筑物的工作 同的内容 ，并且能够分清主次 ，应使用不同的 学生通过可拆卸的教学模型仔细观察，之 条件，结构、构造原理、设计计算 的基本方 线型(如 ：实线、虚线、点划线、折断线、波浪线 后教师再布置设计任务，可以让学生更有 法、水利枢纽布置的影响因素等方面 的知 等)和不同粗细的线条(粗线中粗线、细线等) 效地参与设计工作。 识 。而课程设计则是基于课程教学 ，为学生 来加以区分。但课程设计当中，学生很容易忽 2．3个性化教学 提供一个实践平台，指导学生运用所学理 略这点。如 ：图面全用一种线条，主次不分。 学生个体各有特性 ，应 因才施教 ，我们 论知识进行一般水工建筑物设计的实践阶 (2)符号标注不准确。 的做法是重点抓两头，兼顾中间。一是抓成 段，可以起到加强师生间交流、弥补教学不 工程 图纸 中，不 同的符号代表不 同的 绩优秀的学生 ，鼓励他们提出问题、分析问 足、培养学生综合知识运用能力的作用 。 功能或 内涵。由于学生很少有机会接触实 题、创造性地解决问题 ，对他们可适当加大 《水工建筑物》课程设计与 《水力学》、 际工程 的工程图纸 ，所以对工程 图纸的符 设计难度、深度、广度 ，有意识地培植优秀 《材料力学》、《结构力学》、土力学》、《钢结 号不熟悉 ，读 图能力较差 ，且规范意识不 设计成果 ；二是抓差生 ，辅导他们正确完成 构》、《钢筋混凝土结构》、《水利工程制 图》 强 。最终 ，这些薄弱环节就反映在制 图上 。 设计任务 。 等专业基础课程紧密结合 ，是大学前三年 如 ：详 图标注应该在原图形上用细实线 圆 很 多学生在设计体会 中谈到 ，这样的 专业基础课知识的一次综合应用 ，《水工建 标出被放大部位，并标出字母 ，在详图上方 设计使他们受益匪浅，主要是从中学到了 筑物》课程设计是学生初次独立设计水工 用相同的字母标注其图名及所用比例 ，而