点燃学生的激情——谈语文课堂上的情感教学.pdfVIP

CU IU IvU U Ohlne Education InnovatlonHerald 点燃学生的激情 科教论坛 谈语文课堂上的情感教学 姚首仓 (湖南省湘阴县第一中学 湖南岳阳 414600) 摘 要：在语文教学的每一个过程，每一个环节，每一个步骤都有教学情感的存在。在语文教育中，只有通过学生内在的亲身体验和外在 的情绪感染才能对学生的情感施加影响，最终达到情感教学的 目的。 关键词：激情 情感教学 中图分类号 ：G4 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(2O10)03(c)一0198-01 语文教学不单是认识活动 ，同时也是 教师已经把作品的情感内化为 自己的情感 师运用教学语言所描绘的某种形象。比如， 情感交流活动。人非草木 ，孰能无情 ，在教 时，怎样引导学生 品评赏鉴文章 ，领悟文 中 我在分析 “铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处 学过程中，师生都是有着丰富情感的人；语 的思想情感?可以用下面几种方法来进行 明”这两句诗时，是这样讲的：“同学们 ，让 文教材 中的课文都是精心挑选 的典范之 教学 。(1)心理复苏法 。简单的讲 ，心理复苏 我们来想象一下 ，这两句诗构成 了怎样一 作 ，每一篇作品都是作家内心情感的外化 。 就是帮助学生唤醒或找 回自己内心体验 的 幅图画。疏影梧桐、一轮皓月、四野空明，诗 因此 ，教师情、学生情、课文情 ，决定 了语文 方法 。比如 ，学生对 老师有着真切的体验 。 人独坐凉床 ，秋夜无眠 。在梧桐枝叶遮掩明 教学的情感特征。没有 了情感 ，文章的人文 学习 《记梁任公先生的一次演讲》时请学生 月的朦胧之美下，流露出诗人 凉‘’的失落 价值 、人文底蕴将会流失 ，语文教学将会失 带有感情地介 绍 自己的老 师 ，引导 学生 回 与惆怅。”在教学 中，用准备好的优美语言 去灵性、灵魂 。因此 ，在具体教学过程 中，我 忆起 曾经有过 的强烈的 内心体验 ，促使学 引入同学们进入一个沉寂 、孤单的世界 ，增 们应该重视语文教学的情感 因素，在教学 生与作者产生情感上的共鸣 ，并在对作品 添 了学生读书的乐趣和兴味。 活动 中充分利用开发情感 因素 。 情 感的体验及对 自己情感 的再体验 中使 自 己的情感得到升华 。(2)直接情境的利用 。直 3教学语言方面 1备课方面 接情境是 由现实生活提供的直接形象为主 于漪 曾说：“教学用语既要有人民群众 备教材是教师备课的一个重要环节 。 体构成 的情境。“登 山则情满于 山，观海则 经过锤炼 的活泼的 口语 ，又要有优美严密 从教材的内容上看，课文是作者生活经历 、 情溢于海 ”，老 师在 教学过程 中，要指导学 的书面语言 ，要让学生置身于文化氛 围浓 生活体验及对生 活认识的反映 ，是作者 思 生善于发现生活 中的感人之处 ，深切体 味， 郁 的优美 的语 言环境 中，受到教育和感 想与情感的结晶，具有优美的艺术境界。语 并积累感情 ，丰富学生 的情感体验 ，提高生 染 。”于老师的话充分说明了教师教学语言 文教师在备课时 ，要深刻体会作者的思想 活感受力。如 “激动”是一种极平常的情感 ， 的 内在体质 ，即教育性和感染性。在教学 情感，然后根据作品中的具体形象 ，展开丰 但 到底是什么感受，许多学生说不清楚 ，表 中，教师的语言要生动形象，具有激发性和 富的想象 ，或唤起联想 ，或联系 自己的生活 达时 只能借 助于 “非常”、“十分 ”之类的词 感染性 。并配合适当的体态语言 ，激 昂的情 经历、生活知识来丰富和补充作品中的形 来强调 ，如果借助一次学校排球赛的机会 绪 ，饱满