浅谈新课程背景下的中小学语文教学.pdfVIP

~ U lU ,w v ． ,L nn0vati0nHera1d__l-IlI望：．；昌 科 教 创 新 浅谈新课程背景下的中小学语文教学 燕兴群 袁恩太 潘景花 (山东省青州市邵庄镇文登小学 山东青州 262505) 摘 要：本文全面阐述 了从加强语言文字训练教学的实践中，探索出“设疑导学，自主探究”式学习方法。通过改革作文教学，扩大学生 课 内课外阅读量，踊跃参加社会实践活动，激发 了学生的学习兴趣 ，提高 了学生的阅读．理解，写作能力。 关键词 ：新课改 设疑导学 自主探究 素质 中图分类号 ：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2010)04(c)一o021一o1 《义务教 育语文课程标准》指 出：“语 文 2加强朗读训练，架设演讲舞台，在语 容 、对 自己的启示 、优美的词句 、富有 哲理 课程应指导学生正确地理解和运用祖国语 言训练中形成健全的人格 的句子等 ，填写完后 ，收藏保存 。班级定期 文 ，丰富语言的积累，培养语感，发展思维 ， 朗读素质的优劣是体现学生听 、说 、 组织评比，评 比优胜者发荣誉证书 ，学期结 使他们具有适应实际需要 的识字能力、阅 读 、写等能力的重要标志之一。它在无声的 束整理装订成册 ，这就是一本心爱的读书 读能力 、写作能力、口语交际能力。……使 书面语言变成有声有色的 口头语言的过程 笔记 了。阅读记录卡提 高了学生的阅读兴 他们逐步形成 良好 的个性和健全 的人 中，做到 眼、ZIl、耳 、脑等多种感官并用 ，既 趣 ，同学们读书热情高涨 ，各班 图书角的图 格……”我们在语文教学实践过程 中，进行 可以促进学生对知识 的理解和记忆 ，又可 书数量翻了一番，质量也大大提高 ，更让人 课堂改革 ，实施 “设疑导学”、“自主探究式” 以帮助学生积 累大量的词语和 句子 ，提高 鼓舞的是，同学们 由过去买吃的、玩的变成 的教学模式 ，对 学生进行扎扎 实实地语言 学生的理解和表达能力 ，从而提高学生的 买书 ，从不看 书的同学每天也能读上 20多 文字训练教学 ，讲练 结合 ，在培养学生的阅 语文素质。教学 中，注重教给学生朗读的方 分钟了 ，读书的范围也从作文扩大到传记 、 读能力 ，提高学生语 文素质 方面取得显著 法 ，如节奏 、重音 、语速 、语调 的处理等。为 名著 、交 际与 口才训练 、励志类 图书等，开 成效。 提高 朗读 的情感性 、形象性 、愉悦性等特 阔 了视野，陶冶 了情操，养成 了良好的阅读 点，我们时常采取配乐欣赏朗诵，使读者动 习惯 ，提高了 自己的阅读能力。 1设疑导学、自主探究 ，培养学生语 情 ，听者动容。实践证 明，情感朗读 ，容易激 文 自学能力 起学生学 习兴趣 ，唤起学生 与作者的情 感 5 培养学生的自主意识，鼓励学生有 语文 课堂 教学 ，无疑 是提 高学生 语文 共鸣，让学生在体验情感的基础上 ，自觉主 质疑和创新思维 能力的主渠道 。教师在教学过程中，不仅传 动地 对枯燥的课文 内容进行思维 、想象 、创 学生是课 堂教 学中的主体 ，即 以学生 授书本的基础知识 ，更重要的是要教给学 造 ，达 到娱悦其 耳 目、激动其心灵、开 发其 为本，发挥学生的学 习潜能 ；学生是课堂学 生学 习方法 ，给学生以 “如何学的启示。”为 智力、激发其情 思的教学效果 。此 外，组织 习中的主人，在课堂教学 中，学生主动参与 此 ，在 多年教学实践 中，探索总结出 “设疑 学生开展 《祖 国在我心 中》、我长大 了》演 学习过程 、