让“节日”成为幼儿感恩教育的助推器.pdfVIP

■ 重重虿囝固 — — 一 感“恩”一词最早出自晋代潘岳 并利用节 日活动，通过在游戏中、实 应该把握好环境这一隐性的教育因 的 《关中》：“观遂虎奋，感恩输力”， 践中、情景中、交往中等多种体验方 素，积极创设和利用节 日环境，使环 有 “感恩戴德”之意。在 《现代汉语词 式 ，对幼儿进行关爱情感的培养，较 境发挥应有的节 日教育功能。创设 典》里的解释为：“对别人所给的帮 好地促进了幼儿在情感、能力和社 与节 日相适应 的幼儿园及班级环 助表示感激。”它是每个人都应该具 会性等方面的健康发展。 境，帮助幼儿感受浓郁的节 日氛围， 有的道德准则，也是做人最基本的 探究在幼儿园开展亲情感恩教 在各种不同的节 日中挖掘有利于进 修养。学者们也对感恩教育做了解 育的有效方法，让节 日成为幼儿感 行感恩教育的点，进行多元环境创 释：它是一种以感恩主体对感恩对 恩教育的助推器，使孩子在与老师、 设，让幼儿在看、说、做中感受到 象的认同为前提的，以感恩主体对 家长和同伴的互动中，学会 “知恩” “爱”的存在 ，进而意识到 自己是被 感恩对象的感恩行动为基础 的，具 和 “图报”。 爱的对象，是受恩惠的主体。创设与 有道德意义的、有责任感的社会性 一 、节 日，让幼儿学着识恩与知恩 节 日相适应的幼儿园及班级环境， 活动。基于以上的解释，我认为感恩 生命是相互依存的，任何人生 可以让幼儿在浓郁的节 日氛围中， 包含了：识恩、知恩、感恩和报恩四 活在这个世界上 ，处处受到恩赐；感 耳濡 目染地受到熏陶，感受不同节 个层面，它是知情意行的完美统一。 恩教育的内容很多，有感激祖国之 日的特点，及其传递出来的情感。 苏联教育家苏霍姆林斯基 曾 恩，培养热爱祖国的高尚道德情操 ； “春节”时，我们和孩子共 同 说：“良好的情感是在童年时期形成 有感激父母养育之恩，培养幼儿孝 布置具有春节特点的活动室环 的。”幼儿期是对幼儿进行感恩教育 敬父母的道德品质 ；有感激老师的 境 。和孩子一起制作新年的礼物 的前奏期，对幼儿进行适当而有效 培育之恩，培养幼儿尊敬师长的良 来打扮新年树 ；一起制作贺卡 ，送 地感恩教育，将对其今后的成长和 好品质；有感激他人的帮助之恩，在 给 自己的长辈、老师和好朋友，一 发展产生较为深远的影响。然而从 生活 、学习中互相帮助 ，乐于助人 ； 起剪贴窗花 ，制作、吊挂灯笼…… 当前幼儿所处的家庭环境看，幼儿 有感激 自然的赐予之恩，使 “爱护环 打扮 “新年里的家”。孩子们在节 所接受的家庭教育不容乐观 ，由于 境，保护 自然”成为幼儿的自觉行为 日环境布置 中体验着节 IEI的快 独生子女的缘故 ，幼儿处于众星捧 等。所以识恩和知恩教育是感恩教 乐 ，感受着彼此祝福 的幸福 ，同时 月的地位，家长重智轻德的教育，使 育的前提和基础。 也体验到与同伴相互合作、交往 孩子 自小便养成了 “以自我为中心” (一)在浓厚的环境氛围中识恩 的重要和快乐，感受与长辈和 同 观念 ，并且表现出较差的社会性行 《纲要》中指出：环“境是重要的 伴之间不同的情感 。 为 ，例如娇惯任性 、情绪波动大、攻 教育资源 ，应通过环境的创设和利 (二)在多彩的主题活动中知恩 击性行为较多等。针对幼儿感恩意 用 ，有效的促进幼儿的发展。”环境 主题活动是幼儿园最多的开展 识缺失的现状，我们以 “节 日”为载 对孩子起着潜移默化的作用，我们 活动的形式，结合节 日感恩教育，我 体，整合学校、家庭、社区资源，挖掘 在利用节 日培养幼儿识恩情感时， 们在每个节 日来临之际，都会生成 幼儿放学研宄 ]-2个主题活动，来帮助幼儿系统地 们也组织了一系列的家长来园亲子 等健康情感与品德，并且能将这些 认识节 日的来历和其中包含的情感 活动 ，让孩子能够在节 日亲子活动 情感付之于实际的报恩行为之中， 寓意，进而促使他们进一步地认识 中积累过节经验、感受节 日的快乐， 用 自己力