速录技能教学若干问题的探讨.pdfVIP

科 教 研 究 ChinaEducationInnovation：H。：e=ra：：ld：—U： 速录技能教学若干问题的探讨 李晓棠 ’ 关保 昌 (1．辽宁公安司法管理干部学院 沈阳 110161；2．总装备部继续教育中心 北京 102206) 摘 要：文章以速录教 学为中心，探讨 了速录的认知定位，速录信息传递流程，速录学习的过程，初步构建 了速录胜任能力水中冰山模型 讨论 了速录教学的课程设置 。速录教学策略 ，以及如何做好一名速录教师等 问题 。 关键词：速录 教学 探讨 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(201o)o3(a)--O033--02 l994年 ，“亚伟 中文速录机”研制成功 ， 一 项任务或实现某种 目标 ，人体有关肌 肉、 信息采集过程 、分析综合过程 ，然后转为速 这是唐亚伟先生继唐氏手写汉字速记发 明 骨骼 ，及 与之相应 的神 经系统 ，被合理的方 录码 ，进而通过手在键盘上打出文字。而要 之后 ，对促进中 国书 写文化进步的又一贡 式协调继而顺利进 行的一 系列动作 。动作 顺利地完成 这一过程 ，依据前面讲 到的学 献 ，也是中文速记 的又一次历史跨越 。 技能也可称为运动技能。在 实际生活 中，心 习认知理论 ，我们应该做 怎样 的归纳和分 自l994年到现在的l6年间，我国速录从 智技能与动作技 能总是互相联系 的。动作 析呢? 业人员从最初的十几人发展到近万人 ，速 技 能受意识控制 ，常以心智技能为基础 ，而 第一 ，人们用耳采集语 言信息 、通过大 录技能培训服 务机 构，由几个发展到200多 心智技 能的形成又总要借助于一定的动作 脑把采集到的语言信息分析综合后 ，将其 个 ，从几个主要城市发展到全 国各省 、市 ， 技 能 。 转换为速录编码 ，这一过程应属于心智技 形成了星罗棋布的可喜 局面 ，这种变化 ，直 依据上 述的理论 ，我们 认为速 录学 习 能 。在这个过程中，速录9币的反应要快 。 接折射出速录人才培养对事业发展的拉动 是 以动作技能与心智技能相结合的一种综 第二 ，人们把转换 的速录编码 ，通过运 作用 。 合性 的学 习活动 ，它不是一种简单、单一的 动神经形成手指动作 ，手指迅速在速录键 学 习活动。因此 ，我们不能单纯地把速录师 盘上敲击 ，形成文字 ，这属于动作技 能。在 1速录认知分析 简单定义为 “打字 员”。培养速录师不能光 这一过程 中，同样要求速录师反应要快 。 1．1速录认知的双重性 从指法上下工夫 ，还要注意心智技能 的培 在整个速录流程 中，心智技能 占了相 人类学 习有两大基本 内容 ：一是知识 养 ，同时还要注意知识结构 的不断完善和 当重要的位置 。如果要形成熟练的速录技 性学 习，二是技能性学习。(见表1) 综合素质的提高 。在速录教学 中要把这些 巧 ，就更要发挥心智技能的作用 。心理学上 教 育学认 为 ：技 能是 指为 完成 某项任 基本的道理弄清楚 ，理性地去指导我们 的 对此 有一个概 括 ，即下意识 。在速 录过 程 务 ，通 过练 习而后形成 的一种动 作方式及 教学 工作。 中，动作技 能和心智技能是相互交替进行 智力方式 。技能达到高度熟练 、完善 、自动 1．2速录信息传递流程 的 ，速录 师如果想达到把听到的语言信息 ， 化的程度 即称之为技巧 。动作技能又可分 为 了搞好速录教学工作 ，下面我们简 “下意识 ”地通过几次编码的转换 ，迅速有 为心智技能和动作技 能两部分 。心智技 能 单分析一下速录技能形成