高中物理实验教学新模式探索.pdfVIP

20’0 NO 09 Chlna Eduaa(；o／n fnnovatian Herafd 科 教 创 新 高中物理实验教学新模式探索 杨丹 (陕西省西安市户县二中 西安 710300) 摘 要 ：物理是一门以实验为基威的学科，高中物理实验及实验教学是物理课程和物理教学的一个重要纽成部分，它既是物理教学的重要 基础，又是物理教学的重要 内容，方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。在新课改理念下，着眼于提 高学生的实验能力，应努力探究实验教学新模式，使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力，更有利于培养学生的 创新能力。 关键词：物理 实验教学 新模式 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号 ：1673--9795(201o)o3(c)-o034--0l 1高中物理实验教学的现状 学 习明确了方 向。如新 教材 中将原先 的很 因，写出完整的实验报告。 当前 ，高中物理实验教学的课堂上 ，特 多验证性实验变为探 究性实验 ，教师应充 3．2科学思维方式培养 别是农村学校中，经常可以看到一些见怪 分利用这些实验锻炼学生科学研究的能力 思维方式培养 。在物理概念 的形成阶 不怪的现象 ：现象一 ：“看实验”，教帅将实 和兴趣 ，使他们体会到科学研究的乐趣 。 段，教师创设模拟实验情景 ，让学生在实验 验画在黑板上，学生在黑板上认识 “仪器”， 2．2探索有效的、多样化的实验学习方式 中学像科学家那样地思维 ，自己构想实验 读 “实验 数据 ”。现 象二 ：“广播 操式 的实 在物 理实验活动 中，学 习方式应 该多 方法 ，控制实验条件 ，排除干扰 因素 ，在实 验”，学生根据教师讲解的实验 目的、器材、 样化。教师可能会认为实验无非就是课堂 验中测量数据 ，获取信息 ，交流信息 ，处理 步骤 ，按照规定的程式进行操作 ，教师说这 演示加实验室学生做 ，其实实验教学可能 信息 ，在信 息中寻找和发现规律 。从物理现 么做而不能那么做 ，学生不需要考虑为什 有很 多方法。单一 、被动的实验会使学生感 象的观察和物理实验的研究分析中归纳出 么这样做 ，更不必考虑实验 中可能会存在 到枯 燥、乏味 ，必须增强实验的趣味性 、问 结论 ，是高中学生学 习科学归纳思维方法 什么问题 ，以及需要如何去解决。现象三 ： 题性 、探索性和应用性 ，让学生成为实验活 的有效途 径。 试题实验 ，就是学生用笔 “做实验”。大量实 动的主人 3．3实验探究能力培养 验试题，挫伤了学生动手实践的积极性 ，学 实验探究能力培养 ，用于学生学 习和 生认为会做题 比会做实验更重要 ，使实验 3 高中物理实验教学方式的改进 探索物理规律 让学生根据 已有的背景知 教学在 “应试”的泥潭里越 陷越深。 高中物理实验教学是培养学生基本的 识和可靠的物 理事实 ，通过推理和想像 来 这些现象从一定程度上反映了高中物 实验方法和实验技能的过程 ，也是学生物 提出问题 ，并形成假设或提出某种猜测 ，然 理实验教学存在的 问题 ，“重知识、轻方法 ； 理思维 的训练过程 。教师应精 心设计实验 后设计实验探究方案 ，选择仪器、设备、工 重讲授 、轻 活动 ；重结论 、轻过程 ；重机械训 教学方式 ，以用于不同的实验活动 ，满足学 具来搜集证据 ，并通过分析数据来验证假 练 、轻实质体验 ”长此 以往 ，实验教学将 生的不同需求 ，达成各种实验教学 目标 ，使 设或修正假设，最后形成实验探究结果 学 流于形式 ，学生 的实验 能力提高无从谈 物理实验更适 合学生的学 习，促使 学生积 生在实验探究 中将会得到极大的满足 。 起 ，学生创造性的设计实验更是 “