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《体积单位间的进率》 张明娇 集美区侨英中心小学 一、概述 《体积单位间的进率》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册“第三单元的教学内容。这部分内容的教学时间为1课时，这是在学生认识体积单位，学习长方体、正方体体积计算后进行的。小学生从学习面积到学习体积，是空间形式认识发展上的又一次飞跃。学好这部分内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他立体图形的体积换算打下基础。教材通过图示，引导学生推出体积单位之间的进率。接着，教材把长度单位、面积单位和体积单位及其相邻单位间的进率列成表格，让学生填写并对比，以加深印象。再通过例3教学体积单位名数的变换，为以后计算实际问题时灵活处理体积单位做准备。例4是在解答实际问题的过程中进行体积单位名数的变换。 通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。采用对比的方法教学重点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能正确地进行体积单位间的互化。 教学难点：通过计算、比较、分析、归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是1000。 年级的学生已具备一定的是在学生已经学习了长度单位、面积单位和体积单位间的进率以及掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的。出示了一个的正方体，一个棱长为1分米，再出示一个棱长为10厘米。让学生分别算一算它们的体积。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行探索得出1立方米＝1000立方分米。最后通过例3和例4的教学，让学生初步尝试应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位的换算。自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这堂课我设计了让学生主动参与的学习过程，让学生通过计算、自主探索、合作交流等活动，掌握了数学知识，提高了数学能力。 学生对学习充满热情和好奇心，有主动参与的意识，迫切地希望体验探究学习的过程。因此，我根据教学内容数学活动学生的数学理解让学生经历探究过程培养学生勇于探索的科学精神获取了思维方法，也体验到了自主学习的快乐和成功学生探究过程课堂上，创设适宜的问题情境学生在任务驱动下，数学活动学生的数学理解本引导学生在活动中学数学，促进学生对数学的理解学生不停的思考，激发学生学习数学的兴趣课件，记录表　 教 学 流 程 设计意图 ? ? ? 激 ? 情 ? 导 ? 课 师：同学们，请动手量一下这个魔方的棱长，并计算出它的体积。学生汇报：是216cm3。师：老师也算出这个魔方的体积，只有0.216dm3大小。同学们，这究竟是怎么回事呢？生：老师，我们计算出的魔方体积是以立方厘米作单位的，您计算的魔方体积是以立方分米作单位的。师：你不仅很细心，而且还善于思考。现在，你们最想学习的是什么知识？生：我们学过的体积单位间的进率是多少？师：这节课，我就一起来探究体积单位间的进率。（板书课题） ? 对比冲突，引出体积单位间的进率。激发探究欲望。 ? ? ? ? 民主导学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 民 ? ? 主 ? ? 导 ? ? 学 1、出示棱长是1分米的正方体模型教具。 提问： 　　1分米时，它的体积是多少？（生看模型回答：1立方分米） 　　10厘米时，它的体积是多少？（引导生动笔计算，部分学生可能回答：因为1分米=10厘米，所以体积为 10×10×10=1000立方厘米） 　　1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？ 　　 　　1立方分米=1000立方厘米 　　 4、现在吧1米看成10分米，体积是多少？这说明什么？ (生回答：1000立方分米， 说明1立方米=1000立方分米) 5、由此我们可以得出相邻的体积单位间的进率是多少？（1000） 6、指黑板板书，让学生看着黑板和老师一起口述长度单位、面积单位、体积单位的名称及它们之间的进率。 7、生独立填写46页表格，指名汇报。 8、出示：0.5米=（ ）分米 1.2分米2=（ ）厘米2 教师：这是我们熟悉的题目，大家一起回忆一下它们的算法。（要求生口述并说出原因） 9、出示例3：3.8米3=（ ）分米3 2400厘米3=（ ）分米3 生独立完成后问：你是如何计算的？说出理由。 上面两个小题有什么不同？（引导讨论回答，师同步板书）这和我们以前学过的长度单位、面积单位的转化有什么异同？（师生共同归纳：方法一样，只是进率不同） 10、出示例4：长方体牛奶包装箱的长、宽、高分别是50厘米、30厘米、40厘米，它的体积是多少？ （生独立完成，集体交流，比较方法的优缺点） ? 放手让学生自主推导，加