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新课哥l导擎 21714． ·教学设计 与策略 · 如何在初中生物教学中突破难点 贵州省遵义县第五中学 马 静 在初中生物教学中，有些知识点 比较抽象、复杂，学生 是：我们先设计一个演示实验 ，如可以用一粒花生，用解剖 难以理解和接受；有些需要一定的逻辑推理能力以及前面 针插上，用酒精灯点燃，并问学生你们看到什么呢?学生可 所学知识的迁移；有些看似浅显的道理 ，似乎也是很容易做 能就会说有火，再问他们我们现在能不能摸它呢?学生会 到的事情，但在实际教学中却并非如此 ，学生学习时感到困 说不能，为什么不能呢?温度高 了，它的温度为什么会高 难。这些教学中的难点，是学生学习过程中的绊脚石，也是 呢?花生里的能量给释放出来了，学生也就容易理解食物 教学活动的严重障碍，如果找不到突破难点的方法，学生就 中的能量是可以转化的了。 无法理解，教学效果就不好。因此，我们有必要去探索一些 六、利用问题串层层剖析来突破 方法来突破难点，就显得很重要。笔者针对北师大版生物 教学中一个难点可能不能一下子突破 ，我们可将其分 教材中出现的一些难点谈点 自己的看法。 解成很多个学生容易接受的知识点，然后再讲清各知识点 一 、 列举学生比较熟悉的典型事例来突破教学难点 间的联系。如 “动物在生物圈中的作用”一节的教学里，“动 如在进行 “植物细胞的吸水和失水”的教学时，可准备 物是食物链的结构成分”是其中的一个难点。首先设问动 一 些加盐的萝 卜丝和不加盐 的萝 h丝呈现给学生，并问为 物怎样获得生活必需的物质和能量?动物都直接以绿色植 什么加盐的萝 卜丝里会有许多水呢?没加盐的怎么会很少 物为食吗?并注意引导学生分析不同生物之间的营养关 呢?这样，学生对植物细胞的吸水和失水就会很容易得到 系，建立 “食物链”和 “食物网”的概念，认识到动物和植物都 理解。 是食物链和食物网中不可缺少的成员，再设计如果没有某 二、利用多媒体手段辅助教学 一 种动物，食物链会如何?等等问题 ，学生在这些问题串中 在生物教学中有些难点单靠老师的讲解和 比划是无法 便理解了动物是食物链的结构成分。 达到应有的效果的，但我们可利用多媒体中清晰的画面、逼 七、巧妙利用反证法突破难点 真的动画、精练的文字、归纳的图表以及专业的解说来牢牢 在 “性状遗传有一定的规律性”一节的教学中，涉及概 吸引学生，激发学生的求知欲。如在初中生物教学 中有些 念较多，是本章的教学难点之一，其中 “等位基因分离随不 实验演示周期较长，难 以见到完整的实验过程，我们可利用 同的配子传递给下一代”这个难点，我们在使用图解法讲解 网络下载一些仿真实验，让学生观察 ，这给老师的教与学生 时，还可巧妙利用反证法让学生理解配子中的染色体数是 的学提供了极大的方便，也解决了教学的难点。如 “植物的 成单存在的，体细胞中的染色体数是成对存在的。也就是 囫 呼吸作用”这一节的三个演示实验，我们可利用网络下载这 说 ，在利用图解法讲述时，可将配子中的染色体数写成成对 三个仿真的演示实验，让学生仔细观察后并组织其讨论实 的，那么父母双方的配子结合后变成原来的两倍也就是变 验现象，可取得较好的教学效果 ，教学难点 自然就突破了， 成了46对，而前面所讲过生物的染色体数是特定 的，这样 学生的学习兴趣也可得到一定程度的提升。 的染色体数还会是人吗?这也增加 了教学的趣味性，学生 三、利用图示化解难点 也容易记住 “进人生殖细胞中的染色体数要减半”。 生物教材中有些内容单凭教师口头讲述学生也难以理 八、利用模拟游戏突破难点 解掌握，这时 ，教师就可边画图边讲解，把有关