小学数学教学创新思维能力的培养.pdfVIP

【学生素质】 数学教学中培养学生的创新思维具有 产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低， 促进思维发展的一种有效手段。教学中教师 重要意义，创新意识是创造精神的主体，是 数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪 要充分利用教具演示、学具操作等手段，为 创造能力的心理基础。作为以培养学生精确 怕是一点点微小的进步或成功，进行鼓励与 学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼 的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的 表扬，让学生他们体会到成功的滋味。 看，还要动手、动 口、动脑，多种感官协同活 逻辑推理能力为主要任务的数学教学，如何 动，在活动中把学生放到主体地位。这样，既 发挥学科优势，培养学生的创新思维，自然 二、训练学生的发散思维 能使学生的创新意识随着动手操作活动而 成为我们数学教师研究的热门课题。其中， 展开，又使一些抽象的数学知识变为学生容 改革课堂教学又是教师必经之路。本文从求 发散思维就是指在对问题的分析、思考 易接受的形式．在教学三角形面积计算时， 知欲和学习兴趣的激发、发散思维以及创新 和解决上 ，实现多方位和多角度 。一方面由 可以设计让学生动手操作，学生通过剪 、移 、 思维的多途径发展等j个方面的内容，简单 于小学生的思维活动受到了年龄特征的限 拼的方法，把三角形转化成了平行四边形， 对我国小学数学教学中的创新思维能力的 制 ，有时候难 以摆脱 已有 的思维定式；但另 引导学生分别用钝角三角形、锐角三角形、 培养进行研究。 一 方面 ，小学生的思维一旦通过有效的引 直角三角形不同形状的三角形去拼摆平行 导，比成人更容易实现发散性思维。这就意 四边形。在教 13—6=?时，先让学生用学具在 一 、 激发学习兴趣 ，在 “趣”中创欲望 味着在具体的教学实践中，老师一定要起到 课桌上摆一下、算一算 ，互相说一说是怎样 良好的引导作用 ，培养小学生的逆向思维和 算的．这样的情境设置能激发学生积极参与 的热情，课堂上全身心地摆、算 、说 ，出现了 摆法不同、说法不同，但得数相同的情况，这 样可以使学生体会操作探索，明白同一个问 ．J．拳数学教学 题可能有多种解法 ，能用不同的思维方式去 解决问题，这对学生思维的发展非常重要。 (三)鼓励好奇生疑，在 “奇”中启发思维 创新思维能力的培养 好奇是儿童的天性 。世界上许多重大的 ◇张水丽 发明与新技术的发现往往从好奇开始。好奇 心使人富有追根究底的精神，乐于深人思索 事物 的奥秘 ，善于观察特殊事物 ，发现其 中 的奇异。因此 ，爱护和培养小学生的好奇心，