巧用推理，培养初中生逻辑思维能力.pdfVIP

2A I 甍 《数理化解题研究~2013年第j2期(和巾) 巧用推理，培养初中生逻辑思维能力 江苏省徐州市贾汪实验中学 (221011) 蒋计明 ● 推理是数学解题中常见的思维方法．它是学生根据 自 这样的观察和度量 ，来发现圆心角以及圆周角之间的数量关 己已有的知识与经验 ，在一定的问题情境作出的判断．一般 系；再利用直观的操作发现圆和直线、圆和圆之间的位置关 包括观察、分析、归纳、类比、猜想等思维形式．逻辑推理能用 系，等等．学生经过观察、操作等研究出图形的性质之后 ，还 来确定数学知识，而合情的推理能为为猜想与假设提供了科 要求学生对于发现的性质进行证明，让直观操作以及逻辑推 学的依据．是解题时寻找解题方法的途径，它能绕过某些数 理进行有机的结合 ，让推理论证成为学生观察、探讨得出结 学问题的障碍．因此，我们要培养学生的数学逻辑推理能力． 论的自然延续．在这样的过程中发展了学生合情的推理能 一 、教会学生数学思维的方法与推理能力 力，着重探究图形性质的过程，并关注直观的操作以及逻辑 学生推理能力的培养在初中数学教学中具有至关重要 推理的结合 ，运用多项手段，例如实验操作、观察、图形的变 的作用．如何在教学中培养学生的数学推理能力?实践证明， 换等来探究图形的性质．同时对于学生空间观念的形成也非 在找准培养数学推理能力突破 口的同时，还要教会学生推理 常有帮助． 的方法．学生要掌握数学概念、定理 ，因为这是推理论证和运 三、借助定理问题来提升学生合情推理能力 算的基础．让学生明白在教学过程中要提高观察分析、由表 初中数学中定理、定义、概念等很多．在教学定理的时 及里、由此及彼的认识能力；在例题课中要把解 (证)题思路 候 ，我们应培养学生形成对知识定理的科学认知，发挥主导 的发现过程作为重要的教学环节 ．不仅要知道怎样做，还要 优势作用，通过设问，科学引导学生 自主探究、良好思索，将 知道为什么要这样做 ，是什么原因促使我们这样想；在数学 旧知识与新知识有效对接．通过大胆想象、自主实验，由模糊 练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条 认识发展为清晰辨别，进而有效形成合情推理学习能力．例 件要有挖掘的能力，会运用综合法和分析法，并在解 (证)题 如：在教学 “多边形内角和”相关知识阶段中，应基于学生掌 过程中尽量要学会用数学语言、数学符号进行表达．此外 ，还 握旧知识进行新课内容导人 ，并提出一系列有助于理解掌握 应强化学生分析、综合、类比等方法的训练 ，提高学生的逻辑 学习内容的问题．即三角形内角和为什么，自主绘画四边形 思维推理证明能力；加强逆向应用公式和逆向思考的训练， 并通过量角器进行其内角和测算 ，利用辅助线如何将四边形 提高逆向推理证明思维能力；通过对错题、漏解等的剖析 ，提 进行三角形分解，由分化图形中如何计算四边形内角和，你 高辨识推理证明思维能力；通过一题多解 (证)的训练，提高 是怎样推理的，基于上述实践方式如何计算多边形内角和， 发散推理证明思维能力等．学生掌握了方法，数学推理能力 怎样进行演绎总结等等．通过由简单到复杂的几何知识推 一 定会提高．只有培养学生的逻辑思维能力，并在发展的过 理，可令学生加深对内角和知识的科学理解，并通过 自主论 程中，不断地修正错误，认识真理，使他们获得越来越丰富的 证推理，利用丰富多样的辅助线、不同分割方式进行多边形 科学知识，这尤其是在初中起点年级更为重要． 内角和验证计算，进而提升学习 自信心，形成 良好的分析问 二、在图形及空间中培养学生合情推理能力 题 、科学处理问题综合实践能力．在逐步验证归纳中，学生将 对于空间和图形的教学当中，一定要重视好推理的演示 推理出多边形内角和及其边数的既定关系，教师可适时引入 并注重合情的推理．初中数学在新课程标准关于对图形与空