苏科版八年级数学教学有感.pdfVIP

2014年9月 10日 理科考试研究 ·数学版 ·15 · 苏科版八年级数学教学有感 江苏省句容市行香中学 212400 滕正平 2011年9月我从七年级带到八年级，由于我七年级带了好 条件．如果我们在上课前肯动脑筋、多思考、多钻研，就能达到 几年，教材 比较熟悉 ，学生基本上已进入轨道．进入八年级的第 良好的教学效果． - 一 章教学，我与七年级比较了一下，感觉学生学得根本找不到 三、数学思想的渗透要在课堂教学中体现 方向，我开始思考这是怎么了?课我也认真上了，作业我也及时 数学思想方法的掌握是数学教学的精髓和主要标志．数学 评讲了，直到现在，八年级都快教完了，我始终感觉最困难的是 思想方法作为基础知识的重要组成部分，但又有别于基础知 八年级的数学 ，静下心来，心里有很多困惑 ：(1)八年级数学内 识．除基本的数学方法以外，其他思想方法都呈隐蔽形式 ，渗透 容多，涉及实数、分式代数知识 ，又涉及特殊三角形和特殊四边 在学习新知识和运用知识解决问题的过程之中．这就要求教师 形的性质和判定还有统计和概率的知识．这些知识覆盖了整个 在教学过程中要把握渗透的时机，选择适当的方式，使学生能 初中的一半内容．(2)活动多，有全等变换 一轴对称 、中心对 够领悟并逐步学会运用这些思想方法去解决问题． 称 、旋转等，认识概率的定义所做的实验，还有统计所做的调 课程标准明确指出：“要加强对解题的正确指导，引导学生 查．(3)几乎隐含了初中数学的各种数学思想，有变换，归纳， 从解题的思想方法上作必要的概括”．数学中的化归、数学模 转化、数形结合思想，还有建模思想．(4)对学生的能力要求较 型、数形结合、类比、归纳猜想等思想方法 ，既是解题思路分析 高，要求学生具有观察能力、逻辑推理能力、分析能力，探究能 中必不可少的思想方法 ，又是具有思维导 向型的思想方法．如 力 ，甚至创新能力．(5)难度大，课时紧，联系实际多． 学生一旦形成了化归意识 ，就能化未知为已知、化繁为简、化一 今年我在教八年级数学时，面对这些困惑，我是这样做的： 般为特殊，优化解题方法；数学思想方法在解题思路探索中的 一 、 针对教材内容多。采用导学案。设计小的基础训练题， 渗透，可以使学生的思维品质更具合理性、条理性和敏捷性． 以练带教 因此，数学学得好的同学应该是掌握 了数学思想方法 ，这 导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成 要依靠老师的引导．《探索三角形相似的条件》时，我与三角形 部分．教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行 全等类比，引导学生 自主探究．数学思想方法训练与知识技能 个性化修改，融进 自己的创意．教师可在导学案上进行创意备 训练一样 ，设计好练习是至关重要的．因为教学 中习得的思想 课，只是备课的形式灵活多样．导学案要有教师圈点勾画和补 方法如果不经过练习是不可能学会的，更不能转化为 “会学”， 充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性．根据 “导学案”内容 不能形成学习能力． 认真进行课本预习。所有学生必须 自行解决 “导学案”中基础 四、能力要求高 题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难 以解决的问 教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性 、 题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑． 趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小培 例如：分式的约分教学，我没有按照书本的教学顺序，而是 养和提高学生的数学应用能力． 回忆分数的约分 ，再让学生明白分式约分与分数的性质一样 ， 数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实．数 但不一样的是公因式．之后设计一组题 目，由易到难 ，通过学生 学学习的最终 目的还是看学生能