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融合教育：理論與實踐(Inclusive Education: Theory and Practice) Ming-Gon John Lian 連明剛 Faculty of Education University of Hong Kong Inclusion 是關於 . . . 有完整的人生 (living full lives). 學會共同生存 (living together). 以世界為我們的教室 (making the world our classroom). () Inclusion 是關於 . . . 珍惜多元化 (treasuring diversity). 建立共同社會 (building community). 我們的能力 (our “abilities”) – 分享我們的天賦. 而非我們的殘疾缺陷 (is NOT just a “disability” issue). () 融合教育乃是世界性潮流 (Global Trend) 美國早期的情形 (in U.S.) 美國早期的情形 (in U.S.) 美國早期的情形 (in U.S.) 美國近代融和教育趨勢 (in U.S.) 美國近代融和教育趨勢 最近一項調查 -- -- general education teachers’ teaching experience (year) 贊同融合教育(Agree/Strongly agree) (%) 贊同融合教育(Agree/Strongly agree) (%) “自七十年代以來 (since 1970s). . . 政府在 1995 年重申 . . . 本港於 . . . 先導計劃 . . . 我們睇到了 . . . 天真純潔的童心。 歡樂相處。 包容、互相扶持和照顧。 友誼。 自信心。 領導與團隊精神。 將來彼此間的資源。 學生們 . . . 推行融合教育學校的特色 (in an IE school) . . . 因材施教 科技支援 同輩互助 課室管理 家長參與 往往會聯想到憐恤、依賴、甚至低能、限制、或社會負擔 (pity, dependent, low function, limitation, burden) . . . 當人們聽到 “殘障” (handicap) 兩字. . . . . . 或者會聯想到有差別、退縮、行為異常、或反社會傾向 (difference, withdrawal, atypical behavior, antisocial potential) . . . 當人們聽到 “殘障” 兩字. . . 傷殘人士往往和一般人大同小異。人人均有若干長處與短處 (all people have strengths and weaknesses)。 事實上 . . . 融合教育成功的例子 successful IE examples 香港有很多 Hong Kong has many. . . 以『愛與尊重』- 建立共融的校園文化。 元朗官立上午小學 例如劉麗娟老師 . . . 以『關懷互勉?愛中成長』- 推動融合教育。 福榮街官立上午小學 陳婉玲老師 . . . 成功地教導有自閉症傾向的學生，他說「最可喜的是同學們開始接受他，樂意陪伴他玩耍了」。 藍田循道衛理小學 李飛龍老師 . . . “經歷一年，我們完全認同融合教育的精神，我們深信有許多弱能兒童，在適切的協助下，可以在主流學校中接受教育，並得到更大的發展。” （筲箕灣官立上午小學） 陳惠玲校長說 . . . “推行融合教育 -- 愛心是最重要的，愛心令學生、老師和家長彼此互相包容和接納”。 根據聖公會日修小學 . . . 「家長是融合教育學校的寶貴資源」 。 （屯門官立上午小學） 湯梅芬校長說 . . . Ann 係中一健康教育老師，有一學期，校長在她班上安插了一名盲生 . . . 我的朋友 Ann . . . Joshua Benjamin Nathan Bradley Beth Stewart 融合教育成功的學生 . . . Perske畫 從這個畫面您看到了 . . . Perske畫 Perske畫 並沒有先問問彼此的IQ分數 才決定要不要交為朋友。 Perske畫 * * = 每一個人獨有的 特色 (uniqueness of each individual person) 今日的學校環境 Today’s school environment = 我們共有的特 (things we share in common)