输入输出理论在大学英语教学中的应用.pdfVIP

第 27卷 第 l期 安徽工业大学学报(社会科学版) Vo1．27，NO．1 20l0年 1月 JournalofAnhuiUniversityof1e、chnology(SocialSciences) January．2010 输入输 出理论在大学英语教学中的应用 王永霞，陈建辉 (广东金融学院 外语系，广东 广州 510521) 摘 要 ：输入与输出理论侧重点不 同。在大学英语教学中应做到输入 、输 出并重 ，并结合读写课和视 听说课的实 际，采用大班授课和小班授课相结合 的教学方式，并辅助网络多媒体 自主学习，提高学生的语言运用能力。 关键词 ：输入假设 ；输 出假设 ；大学英语 ；教学模式 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671-9247(20l0)01—0091-03 TheApplicationofInput-output-theorytotheTeachingofCollegeEnglish WANG Yong-xia，CHENJian-hui (DepartmentofForeignLanguages，GuangdongUniversityofFinance，Guangzhou510521，Guangdong，China) Abstract：Inputandoutputhavedifferentfocuses．IntheteachingofcollegeEnglish，weshouldattachsameimportance tObothofthem ，combiningwiththepracticeofReadingandWritingCourseandAudio-VisualandSpeakingCourse，adopt theteachingmethodofbothbigclassandsmallclasswiththehelpofmultimedianetworktOpromotestudents’language applicationability． Keywords：inputhypothesis；outputhypothe sis；collegeEnglish；teachingmode 2O世纪 8O年代初 ，美国语言学家 Krashen提出语 得最佳效果。三是语言习得通过听力理解来实现，而 言输入假设 (InputHypothesis)，[1该理论对我 国的第 口头表达不是语言习得的成 因，它是通过可理解性输 二语言研究和第二语言教学实践产生 了深远 的影响。 人提高语 言能力之后 自然而然 出现的结果 。因此， 语言输入假设对外语教学产生 了积极 的促进作用，以 Krashen认为语言教师不必特意按照顺序逐阶段讲解 听、阅读输入训练为主的教学取代 了传统 的语法翻译 语言结构 ，因为充足的可理解性输入会 自动为学 习者 法，教师在课堂上通过视 、听等手段为学生提供真实的 提供适量的下一阶段要学习的语言结构和复习这些结 语言输入。然而 ，输入假设片面地夸大了输入的作用 ， 构的机会。 忽视了输出在语言教学 中的地位 ，受其影响，我国的外 从形式上看 ，学习者在接受被动的语言输入，而事 语教学长期存在重输入轻输 出的现象。结果是大学生 实上 ，输入恰恰是动态的主动建构的过程 。一些学者 外语水平整体上确实有大幅度提高 ，如掌握 了大量 的 的实证研究也证明了 “可理解性输入”对语言习得的促 词汇，能够阅读外文资料 ，也能在一些高水平的考试 中 进作用，但对 Krashen理论中 “语言结构不必要作为输 取得高分 ，但是语言交际能力不容乐观，“哑巴英语”现 入内容”提出异议 。他们认为语言形式的输入应是输 象依然存在 ，写作能力低下。因此 ，如何提高大学生实 入的一个重要 内容，这种输人可以减轻外语学 习者的 际运用英语 的能力是大学英语教学必须解决的问题 ， 工作负担，而且有利于其语言输出的准确性。[2] 而将输入和输出理论有机结合