《电气控制与PLC控制》教学改革初探.pdfVIP

2014年第 8期 教育与电子技术 《电气控制与PLC控制》教学改革初探 ■戴文娟 PLC(可编程逻辑控制器)课程是高职高专类学校机电一体化、智能 的外形，构造，接线等等。让学生使用教师做好的梯形图，在软件上照 楼宇技术等专业的一门重要的专业课程。该课程 内容实践性强，进行传 着梯形图程序输入一遍，并调试 、监控运行等等。 统理论学习后再进行实验教学的教学方法难以达到此门课程的教学要 很多学生一开始会出很多错误。不要紧，碰到的问题越多，那么带 求。因此从学生的实际情况，提出项 目化案例教学思路 着这些问题来系统地学习理论 ，再进行操作 ，很多之前碰到的问题就会 迎刃而解，有些暂时解决不了的问题 ，也会因学生的浓厚兴趣，使他们 用于教学的 PLC教材，基本按照：基本原理 、基本指令 、基本应 自主地查找资料，想法找到答案。 用、基本操作等分成各个独立的章节进行编写。编书考虑结构严谨，教 熟悉PLC的编程软件以后，再理论学习PLC的构造。学生的脑海 学则要考虑学生的认知和接受过程。传统教学，根据教材的编写顺序进 里就会 自动出现其在实验室看到的器材。理论与实验相结合 ，贯穿始终 ， 行教学，需全部基本指令学习完，再进行基本应用的学习和基本操作。 学习理论时，时刻想到实践时的操作，在实验室实践时又能深刻细化对 这样学习下来的结果，存在一个教师头疼的问题。就是在一段期间内学 理论的理解 。 生学习完所有指令，没有实验操作，各种指令类型繁多，容易混淆。在 在项 目式教学中，教师介绍项 目的应用环境，注意事项、讲解预备 学习指令不牢固的基础上，进行基本应用的操作时，学生不得不重新对 知识，给出解决该实例的编程思路，再由学生根据教师的引导进行编程、 前面所学习的指令再复习 (几乎等于重新再学过)，占用时间不说，学 上机调试，最后教师才给出能成功实现该实例功能的参考答案供学生参 习效率也不高。 考，让学生 自己进行对比、归纳、总结，得出结论。这样，学生每听老 pie可编程控制器课程的重要特点是：(1)实践性强 (2)技术先进 师介绍完一个实例，编写出程序，并立即上机试验，校验 自己编写出的 (3)应用面广泛，各类企业均需要一定数量的富有实践经验的人才。 程序是否正确。他们的学习热情就能被充分地调动起来。实验做完后 ， 在有限的学时内既能有效地进行理论教学，又能在实验实训教学中加强 学生都能够做到心中有数，这个实验是做什么的，怎么做，为什么这么 学生的实践能力，则必须要改革以前学生先理论后实验的模式，就此提 做，碰到什么样的问题，怎么解决。 出了项 目化案例教学的思路。 3、在实施教学过程中教师应做好引导、分析重难点，降低学习的 一 、 运用项 目式改革教学方式的各方面措施 难度 l、结合教材，设计好每一个实例项 目，以达到教学 目的的要求 对每个项 目，教师应预先分析好难点所在，在学生着手完成系统设 在 PLC教学中采用项 目式教学，根据教材选择合适的项 目内容。 计之前做好引导工作。比如电梯的开门和关门举例： 每个章节的内容以一个应用实例项 目为主题 ，其内容包括了：应用实例 本课题的知识点是选择序列的运用，和定时器的应用。难点是如何 的应用 目的，其应用条件和环境的介绍，用 PLC实现控制的线路，所 完成选择序列的编程。重点是选择序列的编程和定时器的设置。比如电 用的基本指令，编程方法、调试应用。 梯开门为什么先要快速地开门，到达某个位置后缓慢地开门，需要等待 根据教材分成六个章节 ，分别是PLC原理、PLC编程软件的应用、 多长时间，用传感器检测电梯是否有人进出?没人，则快速闭合，到达 PLC基本指令的应用、PLC顺序控制指令的应用、PLC功能指令的应用 某个