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心理辅导在小学生作文中的运用 摘要：心理因素使学生对作文产生了恐惧，心理辅导在作文中的运用关键词：心理、作文、辅导 我们学习语文的目的是什么？除了传承几千年的语言文明外，就是要学会运用口头或书面语言准确、生动地传情达意，起到交际的功能。简单地说就是：“我口言我心，我手写我心。”所以，良好的口头和书面表达能力是语文学习的最终目标。长期以来，作文占据了语文学习的半壁江山，写作水平的高低直接影响着学生语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文是师生最头疼的问题。对绝大部分学生来说，作文是他们的命门要穴：害怕作文、厌烦作文、写不好作文。一听作文课，心理就产生排斥、恐惧。那么作为一名语文老师如何来帮助这些同学走出作文恐惧的心理误区呢？我想关键在于营造宽松环境，进行心理辅导，使作文回归到自主、自发、自动、自然的状态。 学生对作文的心理恐惧和厌烦也是心理不健康的一种表现。联合国卫生组织认为：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理，心理和社会适应能力。”这就告诉我们健康包含生理健康，心理健康，社会健康三方面。其中，心理健康在三因素中占核心地位，它在一定程度上影响着人的生理和社会健康。长期以来，我国教育有一个深刻的教训，就是忽视学生的心理健康教育，把学生中存在的厌学、离家出走、情感脆弱、承受力差等问题归纳为思想品质问题，从而出现认识误区。实质上这些都是因为认识偏颇、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。如果没有正确的排解渠道，不但影响学习效果，还会引发严重的心理、甚至社会问题。心理学家认为：凡出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧。” 由此我联想当前我班学生的作文现状，分析其中的原因，虽然审题选材、谴词造句、谋篇布局等作文基本功有待提高，但心理因素占了很大的比例。作文内容空洞，无病呻吟，“口是心非”。它就像一个小小的窗口，折射出形形色色的心理问题。如果得不到及时的调适，不但作不出象样的文，而且做不了健康的人。因此我及时的学了些心理学理论并对每个作文差的学生进行长期的观察、耐心的交谈、仔细的分析，了解他们对作文恐惧的原因，进行心理疏导，积极寻求解决的办法。我认为有如下几种情况： 第一种是有的同学把“作文”定位太高，产生畏惧心理。作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活。它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作，乱唱高调。而有的教师过分强调作文高雅的意境，华丽的词藻，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。这时我告诉学生：作文面前人人平等，不管你是一个大文豪，还是一个小作者，只要你有了写作的冲动，写出你心底最真实的感受，那么你就是一个真诚的作者。有了真情实感，你的作文就有了灵魂。孩子们听了恍然大悟：作文其实就是写自己的心声，写自己在生活中的所见、所闻、所想，我拒绝作文，就是封闭自己呀！排除了心理障碍，学生跟作文的关系亲近了许多。因此，在概念上讲清作文的本质，可以帮助学生克服对作文的畏难情绪。有一次，学校组织学生参加社会实践活动——到涂山雕塑公园包饺子、做树叶剪贴画。回来后，我让他们就那天的活动内容，自拟题目写一篇文章。开始，学生觉得脑子里一盘散沙，无从下笔，很多人咬着笔杆发呆。因为如何把那些零星片段有序地组织成一篇条理清楚，中心突出的文章，对孩子们来说的确不是一件容易的事。于是我耐心地加以引导，首先让他们把那天自己觉得最有趣的一件事或一个片段说出来，然后把事情的过程和自己的感受写清楚就可以了。效果果然不错，同学们一气呵成，都按时交了作文，而且还有几篇文质兼美的好文章。 第二种是作文曾经的挫败感让他们产生自卑心理，破罐破摔。有的学生绞尽脑汁，费了九牛二虎之力也只能写出一段甚至几句词不达意，结构散乱，中心涣散的文字。家长一看，顿时气得七窍生烟，稀里哗啦撕得粉碎，还伴随着几句“狗屁不通”的指责令其自信心丧失到极点。如果老师再加上几句“一派胡言”“不知所云”的评语，甚至被充当反面教材在班上宣读，对作文的反感和厌恶就油然而生了。是的，我们在批阅作文时经常会遇到一些让我们读起来头疼的文章，但我们一定不要轻易地妄下贬语。作为老师，你要做的除了真诚地给他指出不足以外还要在他的习作中找到亮点作为激励他的资本。我想：只要你用心，准会找到。比如：“这个句子你写得比较通顺”“运用了恰当的修辞手法”（如：比喻、拟人、排比等）或者说：“这个词你用得很准确”；“你的观察很仔细”……实在没有优点，你可以这样说：“你这次作文态度很好，能按时完成”。找出或者加强他的亮点，唤起他的自尊，自信。建立了自尊、自信，他会改变对作文的态度，竭尽全力地去写好句子，用好词，然后慢慢地学会作文。我教过一个女学生，她资质平平，成绩一般。