美国职前物理教师教育改革研究及启示.pdfVIP

中国成人教育2010年第9期 美国职前物理教师教育改革研究及启示 。李晶晶 廖元锡 [摘要] 本文从改革教师教育的课程设置、改变物理教师教育者的结构、改进方法课程的教学方式等三个方面探讨 了 美国物理教师教育改革。得到的启示有：教师教育课程尤其是学科教学论课程应明确课程 目标，改革评价体系，必须加强与 中 卜学合作以促进理论知识学习和培养师范生实践能力。 [关键词] 美国；教师教育；改革 美国国家科学教育标准颁布以来 ，科学教育界普遍认 一 、 改革课程设置 识到实现标准所设计的科学教育蓝图关键在于科学教师的 美国职前物理教师教育，存在的主要问题之一是：大学 水平，必须按照标准的要求改革科学教师教育。美国物理团 生在进入教育学院之前学习的专业课与教师培养 目标脱 体同样也非常关注物理教师教育的质量。1999年 12月 1 节，教育学院的一般教育学内容与物理教学脱节，物理教学 日，美国物理学会(APS)、美国物理协会 (AIP)、美国物理教 方法课程所使用的教学方法与中学所提倡的教学方法脱 师协会(AAPrr)、美国声学会(ASA)、美国天文协会 (AAS)曾 节。因此美国教师教育课程改革的一个主要特征就是适应 联名向各大学物理系的系主任发出一封呼吁信，请求他们 改革的需要，增加探究学习的课程。例如，新泽西州立大学 为培养未来的优秀教师而努力 ，目前已有300多所大学物 Rutgers分校的 “x射线天体物理学”，伊利诺思州立大学的 理系的系主任响应了这一号召。 物理312～科学探究与高中物理教学 ，华盛顿大学物理教育 为了弥补在教育学院培养物理教师之不足，一些理学 研究组的 “探究物理”等。这些课程都强调通过实验探究和 院和物理系开始合作以改进教师培养质量。华盛顿州立大 讨论来学习物理知识，感受物理教学的探究方法。另一个主 学、马里兰大学等物理教育研究组针对美国物理教师中存 要特点是强调教师教育类课程的实践性 ，将教学体验贯穿 在的问题开展了系列研究，创新教师教育计划，改革教学 于教师教育课程始终。例如，亚利桑那大学为了适应科学教 方式，丰富课程资源。总体来说，美国职前物理教师教育 育改革的需要更新了原来的科学教师培养计划，新的计划 改革主要表现在三个方面：改变教师教育的课程设置 ，改 简称为 COSTPP (collegeofscienceteacherpreparationpro～ 变物理教师教育者的结构 ，改进物理教学方法课程的教学 gram)，在该计划中，教师教育的所有课程均安排有课堂观察 方式。 或合作教学(见表 1o 表 1 亚利桑那大学科学教师教育课程设置 学期 课程 学分 课程简介 实践要求 1学期 科学教学简介 3学分 中学科学教学介绍 (含科学课堂观察) 学习科学与青少年发展 3学分 有关科学学习的理论 ，青春期发展，学习动机 (含科学课堂观察) 2学期 科学课程选择与评价 4学分 课程选择、评价的相关知识 (含7周的教学经历) 3学期 中等学校的科学教育 4学分 怎样有效的组织课堂、促进学生的学习 (含7周的教学经历) 学科教学方法课程 3_4学分 4学期 教学实习 l2学分 实习一个学期 教学实习习明纳 1学分 同学和指导老师一起讨论实习经历 伊利诺思州立大学物理教育专业的教学方法课程也十 “高中物理教学”这门课程的主要 目的是在实践中将学科知 分重视实践环节。主要课程有：“高中物理教学入门”，“高中 识 、教学知识和教学的内容知识应用到高中物理教学中来。 物理教学”，“教育实习”，“教育实习习明纳”等，“高中物理 学生进行临床观察、教学模拟、课程研究等实践项目。“教育 教学人门”这门课程以5个小