论成人高等教育教学质量内部保障机制的构建.pdfVIP

肇谗爨京 固成人教 2010年第_7瓤 论成人高等教育教学质量内部保障机制的构建 。金春雷 [摘要] 知识经济对高质量的复合型人才、创新型人才的呼唤，以及终身教育理念的广泛传播 ，催生了人们接受成人 高等教育的渴望，以及对成人高等教育教学质量的更高要求。论文在对成人高等教育教学质量 内部保障进行概述的基础 上，分析了我国成人高等教育存在的质量问题，并提 出了构建成人高等教育教学质量内部保障机制的对策及建议。 [关键词] 成人教育；高等教育；教学质量；保障机制 社会对成人高校办学指导思想的认识 中，盛行 “三论” 础上，建立和完善 自我发展 、自我约束的发展机制。教学质 即：挤 占论 、非正规论、创收沦 的错误观点。“挤 占论”认为 量外部保障的主体是国家，而内部保障的主体是高校。教学 举办成人高等教育挤 占_『全 日制高校的办学条件，影响普 质量外部保障的手段主要是通过法律 、政策的约束，以及全 通教育的质量；“非正规论”认为成人高等教育层次低且不 国性的办学水平、教育质量的检查评估 ，奖优罚劣 ；内部保 正规，其前途将被普通高等教育或高等职业教育所替代； 障的手段主要是通过组织学习，端正办学指导思想，建立健 “创收论”把成人高等教育当作单纯的创收手段。这些错误 全教学质量保障系统，并贯彻执行。 观念的盛行，直接影响着成人高等教育的地位 ，导致成人高 二、我国成人高等教育教学质量问题分析 等教育教学因重视不够、投入不足而出现数量增长与质量 建立终身教育框架下的成人高等教育体系，是世界成 提高的矛盾。审视我国成人高等教育教学质量保障的实践， 人高等教育发展的必然趋势。然而，我国的成人高等教育却 所做的努力主要是从国家角度、从外部采取措施，以保障成 并没有适应这种发展形势，基本 j停留在学历补偿教育阶 人高等教育的教学质量。相反，从 内部出发，主动采取成人 段。其后果必然导致成人教育的功能性缺失，教学质量停滞 教学质量保障的探索不足。同时，由于成人高等教育工作者 不前，最终影响成人高等教育事业的可持续发展。深入分析 缺乏对教学质量 内涵及其产生过程、影响因素 、质量 内部保 我国成人高等教育教学质量存在的问题，可以概括为以下 障主体与客体等的正确认识 ，致使质量 内部保障乏力。因 几个主要的方面。 此 ，必须加强对成人高等教育内部质量保障的理论研究。 一 缺乏正确的质量观念 一 、成人高等教育教学质量内部保障概述 从20世纪9O年代中期开始至今，成人高等教育领域 成人教育主要是对已进入各种生产和工作岗位的从业 开展了以提高质量意识，加强素质教育为中心内容的教育 人员进行的教育。包括成人初等教育、成人中等教育、成人 思想和观念讨论 ，促进了成人高等教育的改革与发展。但仍 高等教育。“成人高等教育”是在中等教育基础上对成人实 然存在很多问题，主要表现为 ： 1 质量意识淡薄 ，成人教育 施的一种专 门教育，包括成人高等学历教育和非学历教育 没有从根本上实现从传授知识到知识 、能力 、素质协调发展 两类。“质量保障”属于 “质量管理”范畴，它是以标准化的组 的转变。 2 成人高等教育快速发展的过程中，没有正确处 织质量系统为基础 ，通过收集 “证据 ”向管理者或服务对象 理数量与质量的关系。实践中表现为缺乏对质的重视，而过 提供质量的信任。成人高等教育教学质量内部保障，就是要 度追逐量的增长。事实上，提高教育质量是国家和社会对高 从 自身l叶J发，按照特定的人才培养 目标，遵循成人高等教育 校的要求。各个教学环节、各项教学一I作只有在人才培养总 教学规律和国家法规，根据成人高等教育的教学特点，在开 目标的指导下，贯彻质量观念，才能保障整个教育教学工作 展成人高等教育教学过程中，所采取的确保成人高等教育 和人才培养的高质量。因此，全体教学管理人员和教师队 教学达到相应质量标准的各种政策措施和运作机制 的总 伍 ，都必须树立正确的质量观念。 和。 二 对普通教育的片面移植 成人高等教育教学质量 内部保障与普通高等教育教学 由于普通高校承担了绝大部分的成人高等教育，而普 质量内部保障不同。成人高等教育教学质量 内部保障的对 通高校的成人高等教育长期依附于普通高等教育，形同一 象是实践经验丰富，价值观 、人生观定型的成年人；普通高 种附属产品。在培养 目标方面，表现为成人高等教育对普通 等教育教学质量内部保障的对象是理论知识丰富，价值观、 高等教育的移植 ，即培养规格上片面强调专业要求，忽视成 人生观尚未定型的未成年人。成人高等教育教学质量内部 人 自身需要和基本素质的提升。最终表现为成人高等教育 保障的 目标与其人才培养 目标相连，着重实践技