远程教育合作文化模式的创新：从体制到机制.pdfVIP

／2010年掣5月云 远程教育合作文化模式的 创新：从体制到机制* 口 张亚斌 【摘 要】 本文通过语义分析和理论分析，对于远程教育合作文化模式的结构特征和文化变迁做了较为详尽的研 究，并结合我国同情，从远程教有的合作体制文化、合作形制文化、合作规制文化和合作机制文化四个维度 ， 对远程教育合作文化模式的创新问题做了个性化解读 ，并提出了许多有助于我困远程教育合作文化模式创 新的对策性建议。 【关键词 】远程教育合作文化模式；体制创新；形制创新；规制创新；机制创新 【中图分类号】G115 【文献标识码】B 【文章编号】1009—458x(2010)05—00l4—09 在远程教育合作文化 的研究中，无论是从理论 建设的角度而言，还是从实践指导的意义来讲 ，对于 合作体制文化和合作机制文化 的研究 ，应 当说 ，最具 挑战性 ，由于这两个命题是远程教 育合作文化 的核心 什么是体制?从语言学角度讲 ，这个词 由 “体 ” 问题 ，因之 ，对它们的探索 ，就成为远程教育合作文 和 “制 ”两个词构成 。关于 “体 ”，其原初意义是指 化研究根本绕不开 的话题 。然而 ，在具体 的研究中， 人的身体 ，即 “人体”，后来延伸为事物存在 的具体 我们发现 ，除了这两个问题 自身的尖锐性、关键性和 形式 ，如物体 、形体 、立体 、字体 、文体等 ；之后 ， 现实性之外 ，还有一个问题值得注意，那就是 由于合 随着社会的发展 ，人们又用它描述更为复杂的事物组 作体制文化仅仅表示远程教育合作文化生成 的组织架 织结构 ，像社会 的组织结构和经济 、教育、科技和文 构文化 、合作机制文化仅仅表示远程教育合作 的运行 化等 的共同体等 ，这样便 出现 了人们经常所说的社会 方式文化 ，因而 ，在它们之问 ，从逻辑关系上来看 ， 体制系列概念 ，包括政治体制 、经济体制 、教育体 还缺少两个非常重要的环节 ，亦 即反映远程教 育合作 制 、远程教育体制、远程教育合作文化体制等具有形 文化组织结构系统特色及其类型风格 的合作形制文 而上意味的 “体 ”的意义 。而 “制”呢 ，其本意 当指 化 ，和保障远程教育合作体制建设和合作机制运行 的 产 品的具体制作 、生产制造和型号制式 ，以后人们又 合作规制文化这两个必不可少的组成部分。它们存在 用它描述生产模式及其功能行为 的调整 ，如环境制 于远程教育合作体制文化与合作机制文化之间，并与 约、条件限制 、计划制定、产 品订制 、质量控制 、人 之一起 ，构成一个完整的远程教育合作文化作用时空 员节制、权力制衡等 ，再后来人们又将生产过程中的 结构链 ，保证 了远程教育合作文化活动的顺利开展和 行为调控，扩大延伸到比生产活动更为广泛的社会管 不断创新。也正因为此，本文将从远程教育的合作体 理领域，于是便出现了制度建设、制宪会议等术语 。 制文化 、合作形制文化 、合作规制文化和合作机制文 由此可见 ，当 “体 ”和 “制”在最初结合形成 “体 化四个维度 ，对远程教育合作文化模式的创新问题做 制”概念时 ，是沿用 了 “组织机构 ”及其 “法规制 出个性化解读 。 度 ”等基本含义的。 本文为中央电大和高校远程教育专业委员会承担的全国教育科学 “十一五”规划课题 “现代远程开放教育文化建设 的研究与实践”项 目子课题 “现代远程教育合作文化研究”之阶段性成果 (项 目编号：zydd07—708)。 14 萄 晴～ 一 —— —— 一 ～ —～ ～ 一 ～ 一 学 术论 坛